教育興則國(guó)家興 教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)

不斷探索高校后勤育人新路

中國(guó)人民大學(xué)后勤集團(tuán)總經(jīng)理 宋大我

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家也都把辦好大學(xué)、培養(yǎng)人才作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要舉措。世界一流大學(xué)必須有一流后勤作為保障，大學(xué)后勤工作不只是管理和服務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是育人。中國(guó)人民大學(xué)后勤部門堅(jiān)持主動(dòng)育人和學(xué)生參與相結(jié)合，文化熏陶和實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，顯性教育和隱性浸潤(rùn)相結(jié)合，不斷探索高校后勤育人新路。

以食堂為課堂。從清明青團(tuán)、中秋月餅、重陽糕等節(jié)氣美食，到東臺(tái)魚湯面、小鍋米線等地域美食，再到榆錢窩窩、楊梅荔枝飲等時(shí)令美食，人大始終注重在食堂“青春飯”中注入豐富內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化。邀請(qǐng)學(xué)生深度參與美食產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)調(diào)查、新聞宣傳，開展烹飪教室等工作，讓學(xué)生們親身參與，學(xué)以致用。美食因注入了學(xué)生的創(chuàng)意和心血，而被賦予更多的人文情懷。

用勞動(dòng)礪心智。中國(guó)人民大學(xué)堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，后勤集團(tuán)作為學(xué)校勞動(dòng)教育的牽頭單位，不斷完善勞動(dòng)教育課程體系并納入本科生培養(yǎng)方案。從2022年開始，全校本科生分批次組織勞動(dòng)教育實(shí)踐團(tuán)，赴中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)涿州教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)開展勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行種植體驗(yàn)、作物認(rèn)知等，在收獲中感受土地的蓬勃生機(jī)，在耕讀中體會(huì)人民的勞動(dòng)智慧。

讓校園更“智慧”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校后勤應(yīng)適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，開拓育人新模式。中國(guó)人民大學(xué)后勤系統(tǒng)2015年創(chuàng)建中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，借助物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)構(gòu)建云管理服務(wù)平臺(tái)，通過系統(tǒng)設(shè)備記錄學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括消費(fèi)行為數(shù)據(jù)、圖書管理數(shù)據(jù)等，并將其納入綜合“智慧評(píng)價(jià)”，形成正面或負(fù)面清單，從而有效引導(dǎo)學(xué)生行為。同時(shí)，打通智慧后勤平臺(tái)與學(xué)校教務(wù)平臺(tái)、學(xué)務(wù)平臺(tái)等的對(duì)接，將后勤管理中對(duì)學(xué)生的可評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，構(gòu)建高?！爸腔塾恕斌w系。

習(xí)近平總書記為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向。高校后勤應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，牢牢把握為黨育人、為國(guó)育才的根本目標(biāo)，勇?lián)姑?、敢為善為，有力回答好“?qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為”的時(shí)代課題，堅(jiān)定不移將黨的二十大擘畫的宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。

匯聚青年力量 詮釋青春擔(dān)當(dāng)

吉林大學(xué)團(tuán)委書記 馬景惠

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。吉林大學(xué)作為中國(guó)共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，具有鮮明的紅色基因、紅色情懷、紅色精神。70多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“在發(fā)展中作貢獻(xiàn)，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展”，積極服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為吉林全面振興貢獻(xiàn)力量。

聚焦國(guó)家戰(zhàn)略，拓展青年師生社會(huì)服務(wù)渠道。吉林大學(xué)共青團(tuán)積極回應(yīng)青年師生成長(zhǎng)和發(fā)展需求，充分依托校地協(xié)同、共融共生的發(fā)展新模式，充分發(fā)揮吉林大學(xué)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，探索開展“揭榜掛帥”科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校青年創(chuàng)新鏈與省市產(chǎn)業(yè)鏈有效融合；充分發(fā)揮共青團(tuán)育人優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)更多畢業(yè)生留吉就業(yè)創(chuàng)業(yè)；深化校地共建機(jī)制，持續(xù)擴(kuò)大“大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”版圖，推動(dòng)構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同育人共同體。

聚焦“雙一流”建設(shè)，助力構(gòu)建特色思政工作體系。吉林大學(xué)共青團(tuán)在學(xué)校黨委和上級(jí)團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，深入落實(shí)“時(shí)代新人鑄魂工程”，帶領(lǐng)各級(jí)團(tuán)組織主動(dòng)融入學(xué)?！按簏h建”“大思政”工作格局和“三全育人”工作體系；圍繞“平臺(tái)工程”建設(shè)，加強(qiáng)和教學(xué)、科研等部門聯(lián)動(dòng)配合，推動(dòng)第一課堂和第二課堂有效銜接，建立健全資源共享互通的協(xié)同育人機(jī)制；發(fā)揮青年學(xué)生在高校治理中的能動(dòng)作用，突出團(tuán)學(xué)組織的橋梁紐帶作用，持續(xù)拓寬學(xué)生建言獻(xiàn)策渠道，引導(dǎo)學(xué)生依法有序參與學(xué)校治理。

聚焦青年發(fā)展需要，搭建新時(shí)代黨的青年工作實(shí)踐創(chuàng)新集成平臺(tái)。吉林大學(xué)共青團(tuán)圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足青年學(xué)術(shù)需求，拓展學(xué)科研究領(lǐng)域，開辟青年學(xué)生參與科學(xué)研究新路徑；立足青年實(shí)踐需求，加強(qiáng)對(duì)青年工作的研究及成果轉(zhuǎn)化，開設(shè)東北振興、吉大智慧、青年擔(dān)當(dāng)?shù)葘ｍ?xiàng)課題，打造研究與實(shí)踐有機(jī)融合的集成平臺(tái)；立足青年社會(huì)融入與社會(huì)參與需求，開展學(xué)校青年工作乃至東北地區(qū)青年發(fā)展相關(guān)研究，為青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與融入社會(huì)提供有力支撐。

新時(shí)代，吉林大學(xué)共青團(tuán)將緊緊抓住教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大機(jī)遇，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢牢把握新時(shí)代東北全面振興的寶貴良機(jī)，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年，激揚(yáng)奮斗之志，凝聚奮發(fā)之力，接續(xù)奮進(jìn)之為，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)共青團(tuán)的青春力量。

以高校發(fā)展引領(lǐng)新時(shí)代高等教育新發(fā)展

南京大學(xué)黨委組織部部長(zhǎng)、統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng) 焦瑞華

教育決定著今天，也決定著未來。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，在新的趕考之路上，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切，教育同國(guó)家前途命運(yùn)緊密相連。作為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)龍頭，高等教育要以高校的發(fā)展引領(lǐng)新時(shí)代高等教育的新發(fā)展，并為強(qiáng)國(guó)建設(shè)給出高等教育生動(dòng)而又堅(jiān)實(shí)的答案。

當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育、科技、人才的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)中國(guó)的一流大學(xué)來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)對(duì)科技的需求日益迫切，對(duì)高水平研究型大學(xué)等國(guó)家戰(zhàn)略科技力量提出了更高期待與要求，但高校內(nèi)部也存在一些制約發(fā)展的瓶頸和短板，如觀念轉(zhuǎn)變不夠，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的意識(shí)和主動(dòng)對(duì)接能力有欠缺，人才儲(chǔ)備相對(duì)不足，體制機(jī)制存在問題等。這些問題是長(zhǎng)期積累的難點(diǎn)堵點(diǎn)，都是難啃的“硬骨頭”。我們沒有選擇、更沒有退路，必須直面問題，迎難而上破解矛盾，以改革創(chuàng)新精神在這些薄弱環(huán)節(jié)上下苦功、動(dòng)真章，在攻堅(jiān)克難中不斷向前推進(jìn)高等教育的發(fā)展。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和存在的問題矛盾，高校必須進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)和緊迫感，想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，深刻把握教育與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系，從而在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的“大坐標(biāo)系”中找準(zhǔn)歷史方位和發(fā)展方向，在服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中找準(zhǔn)時(shí)代方位和自身定位，客觀理性地看待中國(guó)和世界高等教育的演進(jìn)，推動(dòng)高等教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持中國(guó)特色與邁上世界一流緊密相連，探索走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路。要加強(qiáng)黨對(duì)高校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建隊(duì)伍、強(qiáng)功能。要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才自主培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上持續(xù)用力。要推進(jìn)科技自立自強(qiáng)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大需求。要推動(dòng)質(zhì)量、效率、動(dòng)力變革，促進(jìn)治理格局、治理效能的優(yōu)化和提升。各項(xiàng)工作都要與國(guó)家發(fā)展需要緊密關(guān)聯(lián)，與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展同向同行，有的放矢，把工作做細(xì)做實(shí)，提供人才中心和創(chuàng)新高地支撐，穩(wěn)健高效地走出中國(guó)教育的新路子。以教育夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)之基，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興作出高等教育的貢獻(xiàn)和提供有力支撐。

創(chuàng)新打造學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)生工作部（處）部（處）長(zhǎng) 郭婧娜

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為新時(shí)代系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。中國(guó)傳媒大學(xué)深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)方案中“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的核心要求，打造“活字印刷”式學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“中傳方案”，蹚出一條導(dǎo)向性、科學(xué)性、操作性兼具的新路。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的首要目的在于育人和促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)定不移推動(dòng)“五育”并舉人才培養(yǎng)綜合改革：以德樹人，構(gòu)建思政教育新格局，著力構(gòu)建全校上下共同參與的“大思政”工作格局；以智啟人，打造教學(xué)改革新成果，實(shí)施“五個(gè)一流”教育質(zhì)量提升工程；以體育人，以“一游一跑”為特色，實(shí)施中傳體育新模式；以美化人，構(gòu)建“課程教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、校園文化”三位一體的美育體系；以勞塑人，建構(gòu)多元實(shí)踐新平臺(tái)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。在此基礎(chǔ)上，探索開展學(xué)生成長(zhǎng)全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

打造“活字印刷”式的組合評(píng)價(jià)體系，緊扣以人為本，注重科學(xué)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，設(shè)置“德智體美勞+特色”六個(gè)評(píng)價(jià)維度；評(píng)價(jià)主體上，設(shè)置教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)、自我等多元評(píng)價(jià)主體，學(xué)生圍繞“參與度、代表作、貢獻(xiàn)度、主觀評(píng)價(jià)”進(jìn)行自評(píng)，以自我為參照系進(jìn)行縱向?qū)Ρ?；評(píng)價(jià)方法上，采用定性與定量方法相結(jié)合，主觀與客觀評(píng)價(jià)相整合，個(gè)人自評(píng)與組織評(píng)議相嵌合，相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相配合，能力提升與價(jià)值引導(dǎo)相融合的多元評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)模式上，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，構(gòu)建“一人一測(cè)”（個(gè)性測(cè)評(píng)）、“一人一冊(cè)”（成長(zhǎng)記錄冊(cè)）、“一人一策”（發(fā)展策略）的測(cè)評(píng)育人模式。

大膽創(chuàng)新，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)。通過“活字印刷”式組合評(píng)價(jià)，形成不唯排名、不計(jì)算唯一總分的“成長(zhǎng)畫像”和“診斷報(bào)告”，學(xué)?？筛鶕?jù)推薦免試攻讀研究生、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)校特色育人項(xiàng)目選拔等不同培育需求，對(duì)“德智體美勞+特色”六部分的成長(zhǎng)值賦權(quán)求和或設(shè)置選拔準(zhǔn)入門檻。通過完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)面向人人、因材施教、各美其美、成才有道。

把崇德尚藝作為一生的功課

中央音樂學(xué)院管弦系黨總支書記 陳光

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，繁榮文藝創(chuàng)作、推動(dòng)文藝創(chuàng)新，必須有大批德藝雙馨的文藝名家。身為新時(shí)期的藝術(shù)教育工作者，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成是需時(shí)刻謹(jǐn)記的重要使命。

當(dāng)前，藝術(shù)教育正處于歷史上最大的機(jī)遇期，越來越多的孩子開始接受藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)工匠，而是要培養(yǎng)學(xué)生捕捉新知識(shí)、創(chuàng)造新藝術(shù)的能力。因此，教師們面臨著更新藝術(shù)教育觀念、教學(xué)方法，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和能力的挑戰(zhàn)，教師的職業(yè)道德變得越來越重要。藝術(shù)教育者對(duì)學(xué)生不僅僅是傳道授業(yè)，其對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展都具有深刻的影響。藝術(shù)教育的改革，就是要建立全面的整體素質(zhì)教育機(jī)制，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

多年來，中央音樂學(xué)院全體教職工不斷提高自己的教育理想，始終把“學(xué)高為師、身正為范”作為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，中央音樂學(xué)院演奏人才輩出，吸引了許多世界知名音樂家來我院交流、訪問。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立老中青教師傳幫帶，并積極引進(jìn)中青年專業(yè)教師人才，多次舉辦各類國(guó)際音樂比賽，為學(xué)生提供充分展示自己藝術(shù)才能的平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)了大量高精尖的獨(dú)奏、樂隊(duì)演奏員。2017年，學(xué)校正式對(duì)外招聘國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂人才，組建中央音樂學(xué)院交響樂團(tuán)，以包容和開放的姿態(tài)迎接世界各地的優(yōu)秀音樂家，進(jìn)一步擴(kuò)大中央音樂學(xué)院在世界音樂院校中的影響力。

社會(huì)主義文藝是人民的文藝，每位藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守藝術(shù)理想，用高尚的藝術(shù)引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。文藝是鑄造靈魂的工程，承擔(dān)著以文化人、以文育人的職責(zé)，應(yīng)該用獨(dú)到的思想、潤(rùn)物無聲的藝術(shù)熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價(jià)值觀。藝術(shù)教育工作者要做真善美的追求者和傳播者，把崇高的價(jià)值、美好的情感融入自己的工作中。藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)把崇德尚藝作為一生的功課，努力追求真才學(xué)、好德行、高品位，做到德藝雙馨，成為先進(jìn)文化的踐行者、社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者，在為祖國(guó)、為人民立德立言中成就自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

為師者，必先身體力行、以身作則。要以黨的二十大精神為指引、真抓實(shí)干，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為祖國(guó)的文化藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

大力弘揚(yáng)教育家精神 培育基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資

東北師范大學(xué)黨委常委、黨委宣傳部部長(zhǎng)、黨委教師工作部部長(zhǎng) 嚴(yán)蔚剛

習(xí)近平總書記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，龍頭是高等教育。師范大學(xué)一頭連著基礎(chǔ)教育基點(diǎn)，一頭連著高等教育龍頭，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的特殊重要作用。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)和要求下，有限資源如何支撐更大作為？有所為、有所不為應(yīng)是辦學(xué)的明智選擇。以東北師范大學(xué)為例，學(xué)校應(yīng)在以下方面有大擔(dān)當(dāng)、大作為。

第一，辦好師范教育。這是由學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)決定的。辦好師范教育，大力弘揚(yáng)教育家精神，培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師，是黨和國(guó)家賦予師范大學(xué)的第一職責(zé)。近年來，東北師大著力在培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師方面持續(xù)探索，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教育師資。為此，學(xué)校提出了“創(chuàng)造的教育”理念，打造數(shù)百門“創(chuàng)造的教育”示范課堂，培養(yǎng)創(chuàng)造力指向的優(yōu)秀教師。

第二，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略。這是由學(xué)校“雙一流”高校的層次定位決定的。“雙一流”建設(shè)由國(guó)家主導(dǎo)，體現(xiàn)國(guó)家意志，應(yīng)與中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興同向同行。學(xué)?，F(xiàn)有馬克思主義理論、教育學(xué)、世界史、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程6個(gè)“雙一流”學(xué)科。未來，學(xué)校要精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，凝練重大選題，構(gòu)筑重大平臺(tái)，著力提升承擔(dān)國(guó)家重大任務(wù)、解決重大難題的能力。

第三，服務(wù)東北振興。這是由學(xué)校所處的辦學(xué)區(qū)位決定的。習(xí)近平總書記近期考察東北，再次部署東北振興，指出“推動(dòng)?xùn)|北全面振興，根基在實(shí)體經(jīng)濟(jì)，關(guān)鍵在科技創(chuàng)新，方向是產(chǎn)業(yè)升級(jí)”。中共中央政治局最近審議《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代東北全面振興取得新突破若干政策措施的意見》，提出要“大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，加大對(duì)東北高校辦學(xué)支持力度”。作為地處東北地區(qū)的教育部直屬高校，學(xué)校要充分發(fā)揮自身人才、學(xué)科和文化優(yōu)勢(shì)，切實(shí)把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)作學(xué)校義不容辭的使命和責(zé)任。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)于高校而言，最根本的就是做好定位：不能只考慮能做什么的技術(shù)判斷，更要考慮應(yīng)做什么的價(jià)值判斷。辦好師范教育，真正能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資；對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，真正把“雙一流”學(xué)科做優(yōu)做強(qiáng)；服務(wù)東北振興，真正找到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振的結(jié)合點(diǎn)并持續(xù)發(fā)力，這應(yīng)是今后一段時(shí)間學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的底層邏輯。

營(yíng)造識(shí)才愛才敬才用才良好生態(tài)

長(zhǎng)安大學(xué)校長(zhǎng)助理 杜強(qiáng)

人才是第一資源，人才是強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要力量。高校要大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，實(shí)施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，營(yíng)造識(shí)才愛才敬才用才良好生態(tài)，不斷提升人才隊(duì)伍建設(shè)水平，努力為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地作出更大貢獻(xiàn)。

一是加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委要始終堅(jiān)持黨管人才原則，加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校黨委在人才工作中謀劃大局、把握方向、解決問題的作用，強(qiáng)化服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向，加強(qiáng)人才體系頂層設(shè)計(jì)。強(qiáng)化政治引領(lǐng)和政治吸納，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧。

二是全面加強(qiáng)高水平人才隊(duì)伍建設(shè)。要牢固樹立“教師是教育發(fā)展的第一資源”理念，大力弘揚(yáng)教育家精神，著力加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，提高教師專業(yè)素質(zhì)能力。特別是要加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，用好國(guó)家各類人才政策，健全人才“引育留用”閉環(huán)鏈條，在精準(zhǔn)引才、系統(tǒng)育才、科學(xué)用才、貼心留才等方面分類施策，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，支撐高水平科技自立自強(qiáng)。加強(qiáng)人才國(guó)際交流，用好用活各類人才。

三是深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革。高校要進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)體系，建立多元化人才評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化品德、能力和業(yè)績(jī)導(dǎo)向，克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文、唯帽子的傾向，形成并實(shí)施有利于科技人才潛心研究和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系。要大力推進(jìn)下放用人主體自主權(quán)，打破人才工作機(jī)制壁壘，為人才發(fā)展“放權(quán)、松綁、賦能”。重視科研試錯(cuò)的探索價(jià)值，建立健全鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的機(jī)制。強(qiáng)化分類評(píng)價(jià)，完善符合國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)的人才分類評(píng)價(jià)體系。完善人才隊(duì)伍發(fā)展支持體系，深化專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度改革，完善多元分類職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四是營(yíng)造優(yōu)良的人才發(fā)展環(huán)境。高校要大力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的濃厚氛圍，著力培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，大力加強(qiáng)科研誠信建設(shè)，形成誠實(shí)守信、追求真理的良好學(xué)術(shù)生態(tài)。加強(qiáng)人才服務(wù)保障，在資源配置、科研管理、人員配置等方面給予更多自主權(quán)，著力解決人才在工作和生活中的實(shí)際問題，為人才創(chuàng)新和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

秉持科學(xué)精神 勇于攻堅(jiān)克難

中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際合作交流處處長(zhǎng) 馬凱

黨的二十大吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了根本遵循。今年中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。

教育科學(xué)研究是教育科學(xué)發(fā)展的“工業(yè)母機(jī)”，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)離不開教育科學(xué)研究?？勺匪葜?943年延安時(shí)期中央研究院教育研究室的中國(guó)教育科學(xué)研究院，堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和教育科學(xué)決策為宗旨，一代代教育科研工作者秉持科學(xué)精神，立足中國(guó)大地、融通中外，為革命和建設(shè)年代我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

新時(shí)代新征程，中國(guó)教育科學(xué)研究院不忘傳統(tǒng)、初心與使命，完成資源優(yōu)化整合，重組成立20個(gè)研究所，充分發(fā)揮組織和人才優(yōu)勢(shì)，開展有組織科研，深入基層調(diào)查研究，研制發(fā)布教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)、數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)。在人工智能時(shí)代，積極開展教育變革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)研究，努力為教育科學(xué)發(fā)展和科學(xué)決策貢獻(xiàn)智慧，爭(zhēng)做教育科研戰(zhàn)線排頭兵。在全國(guó)范圍內(nèi)開展廣泛咨詢，形成《中國(guó)教育學(xué)論綱》，積極構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系。

教育關(guān)乎個(gè)體、關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)、關(guān)乎人類未來，與人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)密不可分。教育的復(fù)雜性決定了教育科學(xué)研究的復(fù)雜性，教育的重要性決定了教育科學(xué)研究的使命重大。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程上，廣大教育科研工作者應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)精神，勇于攻堅(jiān)克難，努力服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

教育科學(xué)之所以被稱為科學(xué)，在于其原則論斷可以預(yù)測(cè)實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。源于實(shí)踐的規(guī)律總結(jié)，是教育科學(xué)研究活動(dòng)的最核心功能。廣大教育科研工作者應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)“理論源于實(shí)踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入學(xué)校、課堂、師生當(dāng)中細(xì)致觀察，積極獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)“大處著眼、小處著手”“大膽假設(shè)、小心求證”的科學(xué)精神，努力產(chǎn)出更多原創(chuàng)性成果。要注意用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，避免空談理念。

教育科學(xué)研究面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題往往影響因素廣泛，依靠單一學(xué)科范式解決問題，愈發(fā)顯得力不從心。教育科研單位應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開展有組織科研，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，依托領(lǐng)軍人物，組建多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，積極開展外部對(duì)話和咨詢。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月29日第4版