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讓孩子在生活體驗中綻放活力

發(fā)布時(shí)間:2024-01-14 作者:王宇航 來(lái)源:中國教育報

沒(méi)有真實(shí)的豐富的生活體驗,孩子很難成為一個(gè)人格健全、和諧發(fā)展的人。陪伴我的兒子阿九一路成長(cháng)的經(jīng)歷,也讓我真切地感受到生活體驗與實(shí)踐對孩子健康成長(cháng)和長(cháng)遠發(fā)展的重要性。

運動(dòng)體驗讓孩子綻放生命活力

兒子阿九上幼兒園小班的時(shí)候,顯得特別柔弱,身體素質(zhì)不好且經(jīng)常生病。幸運的是,在阿九幼兒園附近有一個(gè)全天開(kāi)放的操場(chǎng)??吹胶⒆用看卧诓賵?chǎng)上都玩得那么開(kāi)心,我們作出了一個(gè)需要堅持下來(lái)的決定,就是每天接他放學(xué)后都讓他在操場(chǎng)上玩盡興后再回家。對幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō),玩耍就是最好的運動(dòng)。連續三年放學(xué)后的自由玩耍和運動(dòng),讓孩子的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯變化。孩子最初根本爬不上乒乓球臺,后來(lái)可以輕松自如地爬上去,他奔跑的速度也逐漸快了起來(lái)。那時(shí)他也初步感受到了運動(dòng)帶給自己的快樂(lè )和喜悅。

隨著(zhù)成長(cháng),阿九又逐漸接觸了跳繩、游泳、街舞、籃球、滑雪、橄欖球等多樣態(tài)的運動(dòng)方式。在學(xué)習這些運動(dòng)本領(lǐng)的過(guò)程中,孩子經(jīng)歷了從笨拙到熟練的過(guò)程,感受到了自己的體能在潛移默化地變得強大,他也在運動(dòng)中體驗到了堅持之后的喜悅和超越自我的快樂(lè )。

運動(dòng)讓阿九發(fā)生了明顯的變化:從身心健康方面來(lái)說(shuō),他更陽(yáng)光了,在運動(dòng)中學(xué)會(huì )了堅持和努力;從學(xué)習方面來(lái)說(shuō),他每天精力充沛、心情愉悅,學(xué)習效率和專(zhuān)注程度也明顯提升了;從人際交往方面來(lái)說(shuō),他有了更多的朋友,收獲了珍貴的友誼,也愿意與自己的朋友們合作,去共同實(shí)現團隊的目標。

家校合育給孩子成長(cháng)的空間

陶行知先生曾提出,“我們要解放小孩子的空間,讓他們去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì )中之士、農、工、商、三教九流,自由地對宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友……”也許先生所言的要義,就在于讓孩子盡可能多地增加生活和社會(huì )體驗,在這個(gè)過(guò)程中得到健全人格的發(fā)育和成長(cháng)。

在阿九上小學(xué)之前,我們盡可能每個(gè)周末都帶孩子出去轉轉玩玩,增加孩子與大自然及社會(huì )接觸的機會(huì ),北京郊區的不少公園、山地都留下了我們陪孩子一起出行的足跡。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),我們發(fā)現,他有時(shí)并不再完全滿(mǎn)足于單純的游玩式體驗,孩子的好奇心非常旺盛,他希望有一些深度的社會(huì )體驗,可以充分滿(mǎn)足他的求知欲和探索欲。此時(shí)學(xué)校提供的一些資源和開(kāi)展的活動(dòng),很好地滿(mǎn)足了孩子這方面的成長(cháng)需求。

比如學(xué)校有一次布置了“多角度了解自己家鄉”的實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生深入了解家鄉的歷史文化、特色景點(diǎn)、典型藝術(shù)形式等。我們就帶孩子多次參觀(guān)了北京的模式口大街、八大處公園等名勝,參觀(guān)了首都博物館和石景山博物館,還一起去觀(guān)看了北京曲劇。我們欣喜地發(fā)現,在完成這種實(shí)踐類(lèi)型作業(yè)的過(guò)程中,孩子的社會(huì )體驗更加深入了,也有了更多的觀(guān)察和思考,他甚至能從多個(gè)視角去初步理解家鄉的經(jīng)濟、文化之間的一些內在聯(lián)系了。

放手的“單飛”激發(fā)了孩子的潛能

讓孩子參加“單飛”活動(dòng)的經(jīng)歷也大大豐富了孩子的體驗和內心。抱著(zhù)試試看的心態(tài),在阿九上一年級的時(shí)候,我們給他報名了他人生中的第一次“單飛”活動(dòng)——參觀(guān)雍和宮。阿九漸漸喜歡上了這樣的活動(dòng)形式,于是我們又陸續讓孩子參加了多樣態(tài)的“單飛”活動(dòng)??萍拣^、博物館的系列活動(dòng),讓孩子現場(chǎng)感受到了這些場(chǎng)館的精妙和歷史文化的魅力;“大美延慶”騎行四十公里的活動(dòng),讓孩子欣賞了一路流連忘返的美景,也讓他體驗到了和一群同齡人一起騎行的自由與快樂(lè );搭建森林小木屋的活動(dòng),讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中感悟了勞動(dòng)和創(chuàng )造的快樂(lè );制造冰車(chē)的活動(dòng),讓孩子感受到了冬日無(wú)窮的樂(lè )趣。

在孩子參加多樣化社會(huì )體驗的過(guò)程中,我們家長(cháng)也經(jīng)歷了從孩子剛開(kāi)始“單飛”時(shí)的忐忑到慢慢放心和釋然的心理轉變。我也深刻意識到,家庭、學(xué)校和社會(huì )協(xié)同發(fā)力、資源共享,能為孩子成長(cháng)提供更好的支撐。

感恩這些年豐富的生活和社會(huì )體驗讓孩子的身體潛能和大腦潛能都得到了激發(fā),也開(kāi)闊了孩子的眼界和心胸,讓孩子不會(huì )過(guò)于陷入眼前的糾葛和困難之中,無(wú)形中也鍛煉了孩子的意志力和韌性。陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中,我深有感觸,父母其實(shí)沒(méi)必要陷入對孩子未來(lái)不確定性的恐慌和迷茫之中,而不妨以感受生命成長(cháng)的神奇為出發(fā)點(diǎn),以豐盈孩子的人生體驗為路徑,以完善孩子的人格為目標,用從容平和的心去感受孩子一點(diǎn)一滴的成長(cháng)。

(作者單位系北京市海淀區教育科學(xué)研究院)

《中國教育報》2024年01月14日第4版 

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