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數字化為協(xié)同育人提質(zhì)增速

發(fā)布時(shí)間:2024-03-24 作者:李家成 來(lái)源:中國教育報

   ■教育數字化高度強調聯(lián)通,也通過(guò)技術(shù)手段、合作平臺,實(shí)質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機

   ■有了數字化的支持,協(xié)同育人的發(fā)生和開(kāi)展就能更充分、更豐富,協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會(huì )更明顯

   ■在教育數字化的大背景下,每位協(xié)同育人實(shí)踐的參與者都可能是“學(xué)”者,也可能是“教”者

 

在2024世界數字教育大會(huì )的主旨演講中,教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬強調要攜手推動(dòng)數字教育應用、共享與創(chuàng )新,呼吁讓?xiě)每缭絿绲淖韪?,讓共享超越觀(guān)念的分歧,讓創(chuàng )新穿越思維的桎梏,以希望之門(mén)開(kāi)啟變革之路,以數字之光點(diǎn)亮前行之途,以教育之力厚植幸福之本,讓所有人獲得全面發(fā)展的動(dòng)力和機會(huì )。

這與學(xué)校家庭社會(huì )協(xié)同育人所擁有的系統集成、協(xié)同高效的思想一致,與立德樹(shù)人、創(chuàng )新發(fā)展的目標一致,也啟示我們,在當前全國各地全面開(kāi)展校家社協(xié)同育人,建設學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國的過(guò)程中,教育數字化能在價(jià)值取向、思維方式、工作方式、發(fā)展成效等多方面發(fā)揮巨大作用,提升育人質(zhì)量和效益。

數字化促進(jìn)校家社建立更立體的主體間關(guān)系

協(xié)同的本質(zhì)在于主體間的合作,育人的效益和質(zhì)量來(lái)自協(xié)同的水平。即便沒(méi)有教育數字化,學(xué)校家庭社會(huì )之間也能協(xié)同開(kāi)展育人實(shí)踐;但一旦有了教育數字化作為基座,則協(xié)同育人實(shí)現的可能性與品質(zhì)將以幾何指數提升,校家社協(xié)同育人的空間也將充分擴展。

教育數字化高度強調聯(lián)通,也通過(guò)技術(shù)手段、合作平臺,實(shí)質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機。不少教育一線(xiàn)的實(shí)踐案例也證明了這一點(diǎn)。例如,重慶市沙坪壩小學(xué)、深圳市寶安中學(xué)(集團)實(shí)驗學(xué)校的老師們每年都會(huì )在寒暑假期間的校家社協(xié)同育人研究方面進(jìn)行投入,他們在放假之前就通過(guò)微信群、QQ群等在線(xiàn)平臺,不斷加強與家長(cháng)的協(xié)商與溝通,并開(kāi)展問(wèn)卷調查,修改完善假期活動(dòng)方案。學(xué)生的需求、目標也通過(guò)數字手段立體、快捷地傳遞給家長(cháng)和社區工作者。教育數字化使得學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方主體實(shí)現直接聯(lián)通,意見(jiàn)、想法、靈感得以快速交流,全時(shí)空性、多層次性的共商關(guān)系得以建立。

在當前社會(huì )生產(chǎn)、生活和治理不斷實(shí)現數字化轉型的過(guò)程中,每個(gè)主體都已經(jīng)生活在數字化時(shí)代。在學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國建設背景下,無(wú)處不在的教育數字化作為“倍增器”,會(huì )極大增強主體之間的聯(lián)系、互動(dòng),提升協(xié)同育人的力量積聚度。

教育數字化還將支持中國家長(cháng)、教師、學(xué)生形成以全球為背景的合作關(guān)系,人類(lèi)學(xué)習共同體的建立更為真切,校家社協(xié)同育人體現出的“大教育”性更為充分。以華東師范大學(xué)已主持開(kāi)展9年的“你好,寒假!”“你好,暑假!”項目為例,幾年前這個(gè)項目的國際對話(huà)與交流還需要相關(guān)人員直接參與國外會(huì )議、邀請國際友人來(lái)中國才能得以實(shí)現,但現在隨著(zhù)全球教育數字化的發(fā)展,使得參與這一項目的校長(cháng)、教師和家長(cháng)能直接建立與國際組織或其他相關(guān)國家同行之間的聯(lián)系,也能更方便地借助國際資源為我國的協(xié)同育人事業(yè)提供參考和幫助。

數字化促進(jìn)校家社協(xié)同育人實(shí)踐的可持續發(fā)展

學(xué)校家庭社會(huì )協(xié)同育人的實(shí)踐質(zhì)量直接決定協(xié)同育人的效果。有了數字化的支持,協(xié)同育人的發(fā)生和開(kāi)展就能更充分、更豐富,協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會(huì )更明顯。

今年1月,山東省東營(yíng)市勝利孤島第一小學(xué)與當地企業(yè)勝利油田孤島采油廠(chǎng)進(jìn)行合作,開(kāi)啟了氣候變化教育主題活動(dòng)。與此同時(shí),上海市第六師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的學(xué)生、教師和家長(cháng),也通過(guò)連線(xiàn)方式,與勝利孤島第一小學(xué)的師生們同步參觀(guān)了采油廠(chǎng),而且還直接與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了線(xiàn)上對話(huà)和討論。如果沒(méi)有數字化的加持,這種場(chǎng)景幾乎是難以想象的;正是因為教育數字化的發(fā)展、更多樣化的主體參與,帶來(lái)了更豐富、更復雜的教育過(guò)程,教育效益更是成倍地放大。與之類(lèi)似,江蘇省常州市新北區龍虎塘實(shí)驗小學(xué)家委會(huì )通過(guò)信息技術(shù)直接聯(lián)動(dòng)昆明、上海等地學(xué)校的家委會(huì ),每月舉行跨省市家委會(huì )研討和學(xué)習活動(dòng),實(shí)質(zhì)性促成不同地域之間協(xié)同育人實(shí)踐的開(kāi)展與質(zhì)量的提升。

教育數字化在促成協(xié)同育人實(shí)踐的可持續發(fā)展方面也能發(fā)揮其重要作用。還是以華東師范大學(xué)牽頭開(kāi)展的氣候變化教育項目為例,每次活動(dòng)的全程資源都能以數字化形式留存,既直接為后續活動(dòng)開(kāi)展和新的主體參與提供參照,也為基于數據的相關(guān)研究提供了極大便利,促成育人實(shí)踐的不斷總結與更新。因此,當東營(yíng)市與上海市的氣候變化教育主題活動(dòng)形成首個(gè)典型案例后,極大激發(fā)了其他學(xué)校和家長(cháng)的熱情。目前參與該氣候變化教育項目的全國各地的學(xué)校,都可以通過(guò)數字平臺,方便快捷地學(xué)習到前期資源和經(jīng)驗,并發(fā)出自己的聲音、分享自己的經(jīng)驗。教育數字化讓不同地域開(kāi)展協(xié)同育人實(shí)踐的主體形成共學(xué)互學(xué)的關(guān)系,育人實(shí)踐質(zhì)量也因此得到保障。

數字化促進(jìn)校家社協(xié)同育人主體的數字素養提升

校家社協(xié)同育人的根本目標在于立德樹(shù)人,其中就包括對人的數字素養的培養。中央網(wǎng)信辦、教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《2024年提升全民數字素養與技能工作要點(diǎn)》也聚焦于全民數字素養提升,顯示出國家對這一問(wèn)題的高度重視。當校家社協(xié)同育人的實(shí)踐建立在教育數字化的底座之上時(shí),必將極大促成參與主體的數字素養提升。

在教育數字化的大背景下,每個(gè)協(xié)同育人實(shí)踐的參與者都可能是“學(xué)”者,也可能是“教”者。例如在氣候變化教育項目中,借助教育數字化手段與平臺,參與這一項目的全國各地教師、學(xué)生和家長(cháng)等,都可以通過(guò)數字學(xué)習而感知、理解全球氣候變化的狀態(tài),交流探討應對氣候變化的策略與方法。在此過(guò)程中,學(xué)生作為受益者,他們的數字素養和環(huán)保方面的教育素養都得到了提升與發(fā)展。同時(shí),學(xué)生通過(guò)數字手段、數字平臺、數字資源,將自己應對氣候變化的思考與實(shí)踐表達出來(lái),并直接影響自己的同學(xué)、家人、社區人士乃至國際友人對此問(wèn)題的關(guān)注與理解。實(shí)踐出真知,校家社協(xié)同開(kāi)展氣候變化教育中的每個(gè)參與者都在數字化情境中發(fā)展了數字素養,包括增強了數字倫理意識。

學(xué)生、教師、家長(cháng)、社會(huì )人士等各方數字素養的提升,必將繼續推動(dòng)基于數字化的校家社協(xié)同育人工作的開(kāi)展。更多主體借助教育數字化而得到學(xué)習和終身發(fā)展的機會(huì ),也能更高質(zhì)量地參與到協(xié)同育人的事業(yè)中,積累更多的數字學(xué)習資源和數字治理經(jīng)驗,并促進(jìn)形成更完善的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò )。

總而言之,校家社協(xié)同育人的重要性越來(lái)越明顯,教育數字化所帶來(lái)的集成化、智能化、國際化特征也越來(lái)越突出。二者的結合,將極大保障教育的高質(zhì)量發(fā)展和人的全面發(fā)展,助力學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國的建設。

(作者系上海終身教育研究院執行副院長(cháng)、華東師范大學(xué)教授)

《中國教育報》2024年03月24日第4版 

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