首頁(yè)>檢索頁(yè)>當前

構建數字素養培育的全鏈條

發(fā)布時(shí)間:2024-03-24 作者:曹清燕 龔曦 來(lái)源:中國教育報

    隨著(zhù)2024世界數字教育大會(huì )的召開(kāi),數字素養再度引發(fā)關(guān)注。數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化正在深刻改變人們的生產(chǎn)生活方式、交往和學(xué)習方式?!皶r(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”已從愿景變成現實(shí)。教育數字化轉型的核心是提升下一代的數字素養,培養數字化人才,這需要學(xué)校、家庭、社會(huì )各方的努力,也是建設數字中國和建成教育強國的必然選擇。

構建“校家社”全鏈式數字素養目標體系。推進(jìn)學(xué)生數字素養的發(fā)展需要幫助他們樹(shù)立正確的數字態(tài)度、思維方式,養成良好的數字道德規范,需要充分調動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì )等多主體參與數字素養培育的積極性,內化價(jià)值認同,形成校家社全鏈式目標培塑體系。一是筑牢家庭數字價(jià)值觀(guān)。家庭教育要幫助孩子樹(shù)立正向的網(wǎng)絡(luò )價(jià)值觀(guān)、真誠的網(wǎng)絡(luò )交往觀(guān)、正確的網(wǎng)絡(luò )消費觀(guān)等數字價(jià)值觀(guān),家長(cháng)在這個(gè)方面要注重以身示范、言傳身教。二是夯實(shí)學(xué)校數字應用觀(guān)。要把廣大師生的應用需求擺在優(yōu)先突出位置,以應用驅動(dòng)數字技術(shù)與學(xué)習資源、辦事服務(wù)、管理業(yè)務(wù)的有機融合,打破不同應用系統之間的信息壁壘和孤島效應,逐步深化國際區域間、校際間的優(yōu)勢互補協(xié)同聯(lián)動(dòng),助推數字化賦能高質(zhì)量發(fā)展。三是完善社會(huì )數字治理觀(guān)。要加快打造智能便捷的教育數字化公共服務(wù)體系,加強各類(lèi)信息系統的業(yè)務(wù)協(xié)同、數據聯(lián)動(dòng)和資源共享,真正在數字基建、數字普惠、數字安全等數字化應用場(chǎng)景中構建起基層社會(huì )治理的“數字全景圖”,以數字賦能破解教育民生“急難愁盼”問(wèn)題。

構建“大中小”一體式數字素養教學(xué)體系。目前,我國從義務(wù)教育階段到高中階段再到大學(xué)階段均開(kāi)設有計算機或類(lèi)似課程,但當前數字素養早已經(jīng)超越了相關(guān)課程范圍,如何匯同多模態(tài)、多樣態(tài)教育教學(xué)手段、工具、平臺等,將不同學(xué)段的數字素養教學(xué)體系實(shí)現“一體式”貫通還有待加快。一是從低階到高階銜接。中小學(xué)階段可與“信息科技”等現有課程整合或定制個(gè)性化數字素養課程;大學(xué)階段可運用好虛擬仿真技術(shù)等,避免課程陷入條塊化、碎片化、重復化困境。同時(shí)兼顧好不同層級、類(lèi)型課程的多元化特征,尊重學(xué)段、學(xué)校和學(xué)生差異。二是從單一到融合創(chuàng )新。要不斷豐富教學(xué)資源形態(tài),實(shí)現教材由單一的紙質(zhì)呈現形態(tài)向靜態(tài)數字化再到動(dòng)態(tài)數字化形態(tài)轉變。同時(shí)廣泛集納教輔、教案、課件、教學(xué)設計、虛擬仿真實(shí)驗資源,匯聚部署智能作業(yè)、線(xiàn)上教研、教育評價(jià)等數字教育工具和平臺,把分散的“珍珠”串成更有價(jià)值的“項鏈”。三是從人師到人機共育。游戲式、項目式、翻轉式課堂早已應用到現有教學(xué)課堂。隨著(zhù)數字技術(shù)與數字教育的深度融合,教學(xué)逐漸由教師傳道授業(yè)解惑轉變?yōu)椤叭藥?機師+學(xué)生”人機協(xié)同教學(xué)新樣態(tài),可以實(shí)現教師智能教學(xué)、學(xué)生智能學(xué)習和作業(yè)個(gè)性化推薦等目標,讓每一名學(xué)生都擁有適合自己的教育方案,實(shí)現自由而全面的發(fā)展。

構建“專(zhuān)思創(chuàng )”融通式數字素養評價(jià)體系。評價(jià)具有診斷、激勵、反饋與改進(jìn)等功能,通過(guò)不斷提高對互聯(lián)網(wǎng)規律的把握能力、對信息化發(fā)展的駕馭能力、對網(wǎng)絡(luò )安全的保障能力等,可以充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用。為此,需要加快構建符合我國國情的數字素養框架與評價(jià)指標,形成“專(zhuān)思創(chuàng )”融通式評價(jià)體系,協(xié)同推進(jìn)學(xué)生數字素養高質(zhì)量發(fā)展。一是專(zhuān)思同向。采用診斷性評價(jià),將數字安全、數字倫理、數據處理等素養納入德法課程、專(zhuān)業(yè)課程等教學(xué)全過(guò)程,落實(shí)應用結果、應用成效的指標體系,并借助物理感知、情境識別、數字畫(huà)面等智能技術(shù),對學(xué)生數字行為能力與數字行為結果進(jìn)行多模態(tài)呈現,并予以評價(jià)反饋。二是專(zhuān)創(chuàng )融合。采用過(guò)程性評價(jià),對學(xué)生數字素養的能力分布、發(fā)展潛能和成長(cháng)態(tài)勢等進(jìn)行全面評價(jià)和持續跟蹤,推動(dòng)專(zhuān)創(chuàng )融合、產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接,促進(jìn)學(xué)生數字素養在知、情、意、行等方面的協(xié)調發(fā)展。三是思創(chuàng )協(xié)同。采用發(fā)展性評價(jià),深化學(xué)生精神生活價(jià)值引領(lǐng)與高質(zhì)量構建,引導學(xué)生主動(dòng)對接國家重大戰略和重大任務(wù),在科技創(chuàng )新、鄉村振興、綠色發(fā)展、社會(huì )服務(wù)等方面,對標發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求,研發(fā)智能化的數字素養評價(jià)、分析、應用工具,培養適應和引領(lǐng)數字化時(shí)代的現代化人才,將中國數字素養教育打造為落實(shí)全球發(fā)展倡議、安全倡議和文明倡議的實(shí)踐平臺。

(作者曹清燕系中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(cháng)、教授,龔曦系中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生)

《中國教育報》2024年03月24日第4版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門(mén)標簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書(shū)面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號