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校家社結合推進(jìn)教育強國建設

發(fā)布時(shí)間:2024-03-31 作者:薛二勇 來(lái)源:中國教育報

一個(gè)國家的教育體系大體可以分為三個(gè)系統:即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。教育強國的建設需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的有機融合,三種教育系統之間既相互支撐、相互促進(jìn),同時(shí)也相互制約,因此,既要各自有清楚的定位,充分發(fā)揮各自的功能和作用,塑造各有特色的高質(zhì)量教育體系,又要使三者之間交叉融合,最大限度地發(fā)揮各方在彼此促進(jìn)、協(xié)同育人方面的積極作用。

學(xué)校教育的定位是教育的主陣地,即受教育者對于基礎知識、基本能力和綜合素養的培養需求都應該在學(xué)校得到滿(mǎn)足,因此要不斷優(yōu)化學(xué)校教育在政策設計、資源配置、內容編排、課程設置和教學(xué)模式等方面的供給機制,增加多樣化供給,以滿(mǎn)足“上好學(xué)”的需要。要實(shí)現建成教育強國的目標,關(guān)鍵看學(xué)校教育的發(fā)展,具體來(lái)講主要有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):第一是優(yōu)化教育管理體制。在做好傳統的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)之外,還要辦好課后服務(wù),既要按照國家的課程標準和課程方案教授學(xué)生標準化知識、培育學(xué)生的基本能力和素養,也要在課后服務(wù)中提供個(gè)性化、多樣化的教育渠道。第二是建設高水平教師隊伍。要著(zhù)眼于新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要,提升教師的綜合素養,包括政治政策素養、家庭教育素養、融合教育素養等,使教師成長(cháng)為具備把握政策能力、具備家校溝通和指導能力、了解孩子實(shí)際需要的高素質(zhì)人才。第三是改變教育評價(jià)方式,推進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)改革,用科學(xué)評價(jià)引導學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

家庭教育的定位是教育的支撐地,即支撐學(xué)校教育與社會(huì )教育的順利開(kāi)展。從推進(jìn)教育強國建設的角度,對家庭教育主要應該提供以下方面的支持:第一,建立健全家庭教育促進(jìn)法提出的資源配置機制,統籌考慮人財物的搭配,以充足資源保障家庭教育促進(jìn)法的落地。第二,為家長(cháng)正確履行家庭教育職責提供便利。一方面,婦聯(lián)或學(xué)校等機構可以通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)、方便實(shí)用的方式對家長(cháng)開(kāi)展公益性培訓,培訓內容可以囊括家庭教育的價(jià)值和意義、家庭教育的原則和方法、家庭教育資源的拓展和使用等;另一方面,將家庭教育優(yōu)質(zhì)內容制作與現代視頻技術(shù)手段相結合,利用微信、短視頻等平臺向家長(cháng)推送有關(guān)家庭教育的指引內容。第三,盡快明確標準,建立高質(zhì)量的家庭教育指導師隊伍,使其下沉到社區和村鎮,為有需要的家庭提供公益性專(zhuān)業(yè)指導。第四,對學(xué)校的教職員工和管理者進(jìn)行家庭教育知識和指導能力的培訓,推進(jìn)家校協(xié)作的深入開(kāi)展。第五,將家庭教育的開(kāi)展情況作為婦聯(lián)、社區以及相關(guān)部門(mén)的評價(jià)關(guān)注點(diǎn),以評價(jià)來(lái)推進(jìn)各主體對家庭教育的支持和參與。

社會(huì )教育的定位是教育的輔助地,即輔助學(xué)校教育和家庭教育的高質(zhì)量開(kāi)展。社會(huì )的教育資源主要包括科技類(lèi)社會(huì )教育機構如科技館、博物館等,知識普及類(lèi)社會(huì )教育機構如圖書(shū)館、少年文化宮等,以及校外教育培訓機構等。要建成教育強國,必須明確不同類(lèi)型社會(huì )教育資源的功能定位并促使其承擔教育的責任、充分發(fā)揮作用。比如,科技類(lèi)社會(huì )教育機構要彌補學(xué)校在科學(xué)普及、科學(xué)教育方面存在的資源不足的差距,助力學(xué)??茖W(xué)教育的充分開(kāi)展;知識普及類(lèi)社會(huì )教育機構要優(yōu)化管理方式,使設施設置等資源使用的時(shí)間、方式和環(huán)境對人更加友好,提升場(chǎng)館使用的便利性和文化性,如提升圖書(shū)館等資源的數字化水平,塑造現代化的學(xué)習環(huán)境,形成處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的便利環(huán)境。針對校外教育培訓機構的治理,一方面要加強監管,堅決避免校內減負、校外增負的情況出現;另一方面,對于非學(xué)科類(lèi)校外教育培訓機構要加強規范化運作,滿(mǎn)足學(xué)生正常合理的教育需求,為學(xué)生興趣特長(cháng)的培育提供多樣化供給渠道,與此同時(shí),充分發(fā)揮校外教育培訓機構的補充性教育功能,加強校外教育與學(xué)校教育的銜接,使其成為學(xué)校教育的有益補充。

總之,教育強國的建設需要學(xué)校教育主陣地、家庭教育支撐地、社會(huì )教育輔助地“三地”結合,相互支撐,協(xié)同推進(jìn)。

(作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副院長(cháng)、教授)

《中國教育報》2024年03月31日第4版 

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