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讓高校職業(yè)規劃教育堅實(shí)落地

發(fā)布時(shí)間:2022-12-20 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

新聞回放

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規劃指導工作對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要作用。上周,有關(guān)媒體對上千名受訪(fǎng)大學(xué)生進(jìn)行的一項調查顯示,62.4%的受訪(fǎng)大學(xué)生是通過(guò)學(xué)生就業(yè)指導中心去了解職業(yè)規劃的。

主持人語(yǔ)

在就業(yè)形勢愈加嚴峻的當下,職業(yè)規劃教育成為高校教育改革和創(chuàng )新不得不正面回應的一道考題。如果說(shuō)職業(yè)生涯規劃是人生極為重要的一粒紐扣,那么就必須厘清“誰(shuí)來(lái)系”和“如何系”兩個(gè)問(wèn)題。其中的難點(diǎn)在于:職業(yè)規劃教育如何嵌入專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)體系?如何形成能夠真正落地的實(shí)踐模式? 

來(lái)自暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的四名學(xué)生,嘗試給出自己的理解和回應。

上好職業(yè)規劃必修課

張驍(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)

合理的職業(yè)規劃,不僅能幫助學(xué)生認識自我、找準定位,同時(shí)也為其未來(lái)的職業(yè)選擇提供指引。

誠然,職業(yè)規劃歸根到底是每一名學(xué)生自主規劃自己的職業(yè)路線(xiàn),最后也只有通過(guò)自身的行動(dòng)努力,才能使規劃的藍圖照進(jìn)現實(shí)。然而,這并非意味著(zhù)職業(yè)規劃教育可以因此“缺席”。

職業(yè)規劃教育是大學(xué)教育中的一部分,其意義在于為學(xué)生筑起一座領(lǐng)航的燈塔,引領(lǐng)學(xué)生在反復摸索中找到適合自己的人生航路。

面對日新月異的就業(yè)環(huán)境,職業(yè)規劃必須因時(shí)而動(dòng)、順勢而為,在變化中不斷尋找時(shí)代“缺口”與專(zhuān)業(yè)“志向”之間的對接點(diǎn)。相應地,職業(yè)規劃也不是通過(guò)一門(mén)課就能夠徹底解決問(wèn)題,而是要貫穿于大學(xué)四年的每一個(gè)階段,成為一門(mén)全員性的、持續性的、過(guò)程性的大學(xué)必修課。

將職業(yè)規劃教育列為必修課,意味著(zhù)為學(xué)生提供合理開(kāi)展職業(yè)規劃所應具備的理論知識和實(shí)踐方法,培養其自主規劃的意識與技能,對其未來(lái)的職業(yè)規劃起到充分的指導作用。

當職業(yè)規劃教育被推向大學(xué)教育的必修位置時(shí),其不僅強調課程屬性的必修性質(zhì),還強調一種全過(guò)程職業(yè)規劃教育模式。因此,如何超越一門(mén)課的教學(xué)設計體系,而在大學(xué)四年期間,探索和創(chuàng )新一種全過(guò)程職業(yè)規劃教育模式和實(shí)踐,無(wú)疑對大學(xué)教育提出了更高的要求和挑戰。

在實(shí)踐中找到職業(yè)規劃的落點(diǎn)

郭馨陽(yáng)(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)

在就業(yè)壓力不減的背景下,合理的職業(yè)規劃是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力的必要手段。然而,大學(xué)生尚未真正步入社會(huì ),對行業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展前景所知不多。即便是制定了相應的規劃,由于缺乏相應的實(shí)踐經(jīng)歷,最終很難知道自己與理想職業(yè)的真正匹配度,職業(yè)規劃有可能成為“紙上談兵”。

與其讓職業(yè)規劃停留在坐而論道上,不如真正與這些職業(yè)接觸一下,打有準備之仗,如利用課余時(shí)間走入社會(huì )“現場(chǎng)”實(shí)習,開(kāi)展實(shí)訓類(lèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練,這些都能幫助大學(xué)生摸清工作的“底細”。而后再立足實(shí)踐經(jīng)驗,進(jìn)一步完善或修訂職業(yè)規劃,提高規劃的可操作性。

進(jìn)入社會(huì )后,大學(xué)生要向職業(yè)人進(jìn)行轉變,而大學(xué)生角色與職業(yè)人角色存在著(zhù)明顯的距離:前者是受教育者,是求知的、不成熟的個(gè)體,在學(xué)習中逐步掌握相應的專(zhuān)業(yè)技能;后者是社會(huì )分工的參與者,通過(guò)自身知識、技能、素質(zhì)為社會(huì )創(chuàng )造財富。結合職業(yè)規劃開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐,不僅能更好地體驗職業(yè)和了解社會(huì ),還能幫助大學(xué)生提早適應從高校到職場(chǎng)的轉變,在求職前得到試錯機會(huì ),降低就業(yè)的不確定性。

職業(yè)規劃教育不是培養“完美應試者”

魏康樂(lè )(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)交換生)

實(shí)現學(xué)生角色向社會(huì )角色的積極轉換,是大學(xué)職業(yè)規劃課程的意義所在。然而,當前一些高校的職業(yè)規劃課程設計,越來(lái)越多地呈現出“學(xué)分化”“理論化”“單一化”的趨勢,主要停留在知識而非實(shí)戰層面。實(shí)際上,職業(yè)規劃課程亟須超越“授之書(shū)而習其句讀者”的知識傳遞模式,要從簡(jiǎn)單的學(xué)分規制轉向真正意義上的職業(yè)認知和規劃。

目前,高校職業(yè)規劃教育存在的最大問(wèn)題是知識“講述”和實(shí)踐“效用”之間不易轉化。究其原因,職業(yè)生涯教育是讓學(xué)生明白自己可能的未來(lái)圖景,并在大學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行“補課”,而教師則是“博學(xué)于文,約之以禮”的“補課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應試者”,為教而教,那么職業(yè)規劃教育也就失去了規劃的意義。

職業(yè)生涯規劃應該在有限中體現無(wú)限,這需要高校在課程設置中將“教書(shū)”和“育人”結合成完整的“教育”,從學(xué)生需求和立德樹(shù)人初心出發(fā),讓職業(yè)生涯教育堅實(shí)落地。

不囿于紙上規劃 賦予未來(lái)更多存量

張筱甜(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)

高校的職業(yè)生涯規劃指導工作對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要作用。據統計,超過(guò)半數的大學(xué)生認為制定合理職業(yè)規劃,能盡早確立職業(yè)方向。在充滿(mǎn)機遇與挑戰的時(shí)代中,合理規劃不應囿于“紙面”,而是要腳踏實(shí)地以實(shí)踐與恒心“破局”。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。高校職業(yè)規劃課堂所給予的指導不能停留在構想層面。對于大學(xué)生而言,面對日新月異的求職市場(chǎng),更應該培養信息檢索、過(guò)濾、總結的能力。不要總想著(zhù)謀定而后動(dòng),要有迭代思維,先做起來(lái),在這過(guò)程中不斷提高自己思考的顆粒度,在實(shí)踐中萃取求職經(jīng)驗。

清晰的自我認知,往往是思考外部命題的工具和武器。精細化分工的現代社會(huì ),用自我認知找準定位遠比“上岸”重要。職業(yè)規劃的首要意義是認知自我,在此基礎上選擇與自己適配的職業(yè)方向,為之付諸努力。

未來(lái)無(wú)法預知,合理規劃也僅是提高對不可預知的未來(lái)的些許掌控力,提高抗風(fēng)險能力。因此,要用行之有效的計劃掌控自己的時(shí)間,珍惜當下每分每秒,給未來(lái)多一些存量。

《中國教育報》2022年12月20日第02版 版名:中教評論

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