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竇桂梅:在長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)下長(cháng)成祖國期待的模樣

發(fā)布時(shí)間:2023-06-14 作者:竇桂梅 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

我來(lái)自一所以閱讀立身的百年成志學(xué)校,同學(xué)們沐浴著(zhù)朱自清、楊振寧等大先生的文字光輝,立人為本,成志于學(xué);學(xué)校里有棵長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù),同學(xué)們在這棵大樹(shù)下,閱讀著(zhù)古今中外的經(jīng)典書(shū)籍。這一本本體現中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的經(jīng)典書(shū)籍,讓學(xué)生在日積跬步的熏染中,涵養浩然之氣,激勵學(xué)校擔負起立德樹(shù)人的責任與使命。

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一、成為終身閱讀者,汲取讀書(shū)成志的精神源泉

終身閱讀就是要從小培養閱讀興趣,保持閱讀樂(lè )趣,讓閱讀成為本分與責任,化作自己的生活方式,并在閱讀中擁有一生照亮自己生命的星辰。

前幾天清華附小五(1)班學(xué)生林辰,在《全國青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》的啟動(dòng)儀式上分享了她的閱讀故事。她講到學(xué)校里那棵長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)滋養了童年時(shí)光,低學(xué)段時(shí)和同學(xué)們一起閱讀中國古老的寓言和民間故事,建立起與中華大地、民族文化的連接;中學(xué)段時(shí)她和同學(xué)們在閱讀進(jìn)階中與往圣先賢、時(shí)代榜樣對話(huà);現在她是高學(xué)段,和同學(xué)們閱讀中華歷史、紅色經(jīng)典、信息科技等,形成了開(kāi)闊的胸襟與廣博的視野。

她倡議要博學(xué)于文,修己以敬,立己達人,涵育新時(shí)代的理想抱負,長(cháng)成祖國期待的模樣。

這是多么美好的期許??!

一樣,每天同學(xué)們走進(jìn)校園,都會(huì )經(jīng)過(guò)那棵長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)。走進(jìn)教室后,黑板上方醒目地寫(xiě)著(zhù)“讀書(shū)是甜的,學(xué)習是美的”。就這樣,每日經(jīng)歷著(zhù)“晨讀微課堂”“10分鐘經(jīng)典誦讀”;每周經(jīng)歷著(zhù)“全學(xué)科的主題閱讀課”;每年經(jīng)歷著(zhù)“新書(shū)發(fā)布”和“圖書(shū)義賣(mài)”……同學(xué)們在經(jīng)典書(shū)籍的陪伴下不斷長(cháng)大。

小學(xué)六年的閱讀浸潤與積蓄創(chuàng )造著(zhù)屬于他們自己的閱讀故事。六年的閱讀生活已然成為學(xué)校生活中每時(shí)每刻充盈兒童心靈的精神食糧,成為他們未來(lái)廣闊人生的鋪路石。

二、成為閱讀指導者,持續積累與創(chuàng )造閱讀“秘籍”

如何養成終身閱讀的習慣?我想不僅是一種態(tài)度,更是一種方法。教師要成為閱讀的指導者,首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )選擇好書(shū),同時(shí)教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,要和學(xué)生一起研制閱讀指導標準,探索數字時(shí)代學(xué)生新技術(shù)閱讀工具的使用。當然閱讀指導也要適性揚才,探索屬于兒童自己的個(gè)性化閱讀新樣態(tài),體驗不可復制的獨特方法,并推薦給更多人,在彼此共享共生中,構建自身的完整意義。

每年我和老師們在六年級學(xué)生畢業(yè)典禮上都會(huì )推薦三本書(shū),并和同學(xué)們一起鄭重地將書(shū)掛在長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)上,許下美好愿望。今年我推薦了《論語(yǔ)》,如何閱讀這本古老的書(shū)籍,如何不停留于積累背誦,用適合學(xué)生接受的方式再生經(jīng)典的時(shí)代力量?我引導學(xué)生從《論語(yǔ)》中出現的150多位人物故事入手來(lái)叩開(kāi)閱讀之門(mén)。學(xué)習孔子“三人行必有我師焉,擇其善者而從之,其不善者而改之”這句經(jīng)典時(shí),我又推薦《孔門(mén)十弟子》這本書(shū)給學(xué)生。圍繞“三人行”,一是讓學(xué)生自主選擇“十弟子”做自己的同桌或同學(xué),并說(shuō)出理由;二是盲選“十弟子”作為同伴,開(kāi)展與“十弟子”的深度對話(huà)。在這兩個(gè)回合的體驗與思辨中,學(xué)生們詮釋了無(wú)論主動(dòng)選擇還是被動(dòng)相遇,“擇其善者而從之,其不善者而改之”才是重要的,閱讀照亮了即將邁入中學(xué)的他們,讓他們從讀古代經(jīng)典出發(fā),實(shí)現現實(shí)映照,實(shí)現做時(shí)代新人的思想跨越。

成為閱讀指導者,作為教師不僅要教好這門(mén)學(xué)科,還要推薦相關(guān)的書(shū)單,口袋里永遠裝著(zhù)孩子期待的下一本書(shū)。這樣的教師才能立足課堂,在和學(xué)生一道獲取知識與智慧的過(guò)程中,由學(xué)科閱讀升華為讀書(shū)立人。這是面向未來(lái)的教師必備的一種素養。教師也因指導學(xué)生,在發(fā)現與分享中,彼此成就,讓個(gè)性閃耀。

三、成為閱讀推動(dòng)者,一起奔赴全民閱讀的星辰大海

做閱讀推動(dòng)者首先學(xué)校要有責任擔當,身體力行,拿出行動(dòng)措施,帶動(dòng)示范引領(lǐng)。學(xué)校要想方設法把閱讀資源放到離學(xué)生最近的地方;要推動(dòng)家庭甚至社區竭盡全力同向共讀,讓讀書(shū)成為好學(xué)校、好家風(fēng)、好社區的標志,進(jìn)而匯聚全民閱讀的大合唱,共同在書(shū)香浸潤中堅定文化自信,實(shí)現中華民族的偉大復興。

記得在開(kāi)學(xué)典禮上,我曾分享過(guò)一家三代人的閱讀故事。王梓霖同學(xué)的爺爺是山村教師,在小山村里建起了第一座圖書(shū)館,培養了一批批書(shū)香少年;梓霖的爸爸勵志讀書(shū)成為電氣工程師,為無(wú)數個(gè)小山村送去光明;而梓霖現在是學(xué)校圖書(shū)館志愿者,立志成為一名人民教師……

正是一代又一代閱讀立志故事,讓全校師生、家長(cháng)記住了“把讀書(shū)立志之根代代傳承與賡續”,并成為推動(dòng)家庭、社區閱讀的大思政課。

就在今年,為紀念中國載人航天工程30周年,同學(xué)們讀鄧稼先、錢(qián)學(xué)森,讀時(shí)代楷模鄧清明這一代又一代航天人的故事,閱讀與兒童生活的“無(wú)字之書(shū)”建立了鏈接,在新時(shí)代少年兒童心中留下了大我到無(wú)我的“載人航天精神”,為創(chuàng )新人才的培養奠基。

多年來(lái),我們一直推動(dòng)書(shū)香家校社一體化,努力講好全民閱讀的故事:通過(guò)圖書(shū)館親子閱讀、家校親子共讀年度人物、社區共讀一本書(shū)等閱讀推廣活動(dòng),建立起“家校書(shū)香實(shí)體書(shū)亭”,打造了社區“15分鐘閱讀驛站”……

學(xué)校努力把最先進(jìn)的閱讀理念和最優(yōu)質(zhì)的閱讀資源輻射到家庭和社區的同時(shí),還贈書(shū)新疆八一愛(ài)民學(xué)校,走進(jìn)河北狼牙山紅軍學(xué)校同上一堂思政讀書(shū)課,與內蒙古南臺子小學(xué)互相推薦書(shū)籍,實(shí)現同一片藍天下共同閱讀一本書(shū)。

成為閱讀推動(dòng)者,就是家校社彼此推動(dòng),彼此助力,就是因閱讀的“可能性”化作“共成長(cháng)”,創(chuàng )造價(jià)值認同,最終抵達因閱讀建設的美好未來(lái),匯聚成推動(dòng)書(shū)香中國的巨大合力。

長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)下的閱讀故事,是關(guān)于兒童精神生命成長(cháng)的故事,是關(guān)于教師以文化人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)故事,也是高質(zhì)量育人的學(xué)校發(fā)展故事!

愿我們每個(gè)人心中都有一棵長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的人生大樹(shù),源遠根深、枝繁葉茂。愿每一個(gè)小朋友都成為終身閱讀者,成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人,共同長(cháng)成祖國期待的模樣。

本文根據作者在“第二屆全民閱讀大會(huì )”上的發(fā)言整理而成,有改動(dòng)

(竇桂梅 作者系清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(cháng))

《人民教育》2023年第10


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