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人工智能引領(lǐng)高等教育數字化創(chuàng )新發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2024-03-18 作者:教育部高等教育司 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

[摘  要]近年來(lái),數字技術(shù)所蘊含的巨大潛力正在充分釋放,尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步,為重塑教育形態(tài)、推動(dòng)創(chuàng )新發(fā)展帶來(lái)了新的機遇和挑戰。隨著(zhù)教育數字化戰略行動(dòng)深入推進(jìn),高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習范式、評價(jià)方式等方面進(jìn)行深層次變革,塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

[關(guān)鍵詞]人工智能;教育數字化;高等教育新生態(tài)

教育數字化是主動(dòng)適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇,是促進(jìn)更高質(zhì)量教育公平的必然要求,是教育普及化階段的必然趨勢,是推動(dòng)教育創(chuàng )新發(fā)展的必由之路。以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育數字化建設。黨的二十大報告首次提出“推進(jìn)教育數字化,建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國”。2023年,習近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習時(shí)強調:“教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?!绷暯娇倳?shū)記的系列講話(huà)和重要指示精神為教育數字化發(fā)展提供了根本遵循,指明了未來(lái)發(fā)展的方向。

近年來(lái),教育部深入貫徹黨中央的戰略部署,扎實(shí)推進(jìn)教育數字化戰略行動(dòng),按照應用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運行的原則,秉持聯(lián)結為先、內容為本、合作為要的理念,把典型應用、資源內容等“珍珠”串成“項鏈”,釋放數字技術(shù)對教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增、持續溢出效應,實(shí)現了優(yōu)質(zhì)資源從少到多,學(xué)習規模從小到大,應用水平由低到高,在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習革命、應對疫情挑戰等方面取得了顯著(zhù)成效,探索出了一條具有中國特色的教育數字化發(fā)展之路。

數字化驅動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展

近年來(lái),教育部堅持“政府主導、學(xué)校主體、社會(huì )參與”的建設理念,持續推動(dòng)慕課等在線(xiàn)教育資源的“建用學(xué)管”,中國慕課與在線(xiàn)教育的蓬勃發(fā)展正在深刻改變學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的管和教育的形態(tài)。

建成世界最大規模的在線(xiàn)課程體系。截至目前,中國上線(xiàn)慕課數量超過(guò)7.68萬(wàn)門(mén),注冊用戶(hù)4.54億,學(xué)習人數達12.77億人次,在校生獲得慕課學(xué)分認定4.15億人次。2022年,教育部依托優(yōu)質(zhì)慕課資源,建設上線(xiàn)了“國家高等教育智慧教育平臺”(簡(jiǎn)稱(chēng)“智慧高教平臺”),匯集來(lái)自國內外高水平大學(xué)的2.7萬(wàn)門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課,以及6.5萬(wàn)條教材、實(shí)驗、教研等各類(lèi)型資源,覆蓋高等教育全部學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi),成為全球規模最大、門(mén)類(lèi)最全、用戶(hù)最多的國家開(kāi)放課程平臺。近年來(lái),教育部啟動(dòng)實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計劃”,先后認定了兩批共計2968門(mén)國家級線(xiàn)上一流課程、2667門(mén)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程和1200門(mén)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)課程,在推動(dòng)數字技術(shù)應用于教育教學(xué),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源推廣共享等方面取得了顯著(zhù)成效。

掀起了一場(chǎng)影響深遠的“課堂革命”。以慕課為代表的新型課程形態(tài)顛覆了傳統大學(xué)課堂教與學(xué)的方式,一大批教師投身到慕課與在線(xiàn)教育的探索實(shí)踐中來(lái),涌現了跨??鐓^域在線(xiàn)教學(xué)、“1(門(mén)慕課)+M(所學(xué)校)+N(個(gè)學(xué)生)”協(xié)同教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、MOOC+SPOC+翻轉課堂等多樣式的生動(dòng)實(shí)踐。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍共享與創(chuàng )新性應用,支持中西部高等教育振興,教育部深入實(shí)施了“慕課西部行計劃”,利用數字技術(shù)讓東西部高校師生共同教研、共同上課、共同學(xué)習,探索出一條東西部高校合作共贏(yíng)之路。截至目前,累計面向西部高校提供19.84萬(wàn)門(mén)慕課及定制化課程服務(wù),幫助西部高校開(kāi)展混合式教學(xué)506.94萬(wàn)門(mén)次,學(xué)生參與學(xué)習達5.36億人次。

搭建了在線(xiàn)教育國際合作交流新平臺。2020年,中國牽頭成立了“世界慕課與在線(xiàn)教育聯(lián)盟”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)聯(lián)盟),這是由中國發(fā)起并主導的首個(gè)高等教育數字化領(lǐng)域多邊國際組織,成員包括16個(gè)國家的17所知名大學(xué)與6家在線(xiàn)教育機構。2020年起,每年舉辦世界慕課與在線(xiàn)教育大會(huì ),發(fā)布了《慕課發(fā)展北京宣言》。2023年,首次走出國門(mén)在意大利米蘭舉辦2023世界慕課與在線(xiàn)教育大會(huì ),引發(fā)國內外廣泛關(guān)注。依托聯(lián)盟,中國高校累計開(kāi)設341門(mén)次全球融合式課程,推出10個(gè)全球融合式證書(shū)項目,學(xué)習者近2540萬(wàn)人次;中國88所知名高校,為印尼提供近300門(mén)高水平英文(或含英文字幕)慕課,支持印尼3000所高校學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習;圍繞人類(lèi)共同關(guān)注的重大議題,推出系列全球公開(kāi)課,舉辦國際會(huì )議、學(xué)術(shù)會(huì )議直播近千場(chǎng)。隨著(zhù)在線(xiàn)教育國際交流的持續深入,中國高等教育的“朋友圈”不斷擴大,國際影響力、感召力和塑造力不斷提升。

推出更具前瞻性、影響力的理論成果。中國牽頭組織全球高校、業(yè)界、國際組織及政府的專(zhuān)家學(xué)者連續兩年研制并發(fā)布《無(wú)限的可能——世界高等教育數字化發(fā)展報告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《發(fā)展報告》)和《世界高等教育數字化發(fā)展指數》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《發(fā)展指數》)?!栋l(fā)展報告》在全面系統梳理全球數字化發(fā)展現狀的基礎上,提出了世界高等教育數字化發(fā)展的趨勢、變革與挑戰,并開(kāi)創(chuàng )性提出教育數字化發(fā)展的“轉化—轉型—智慧”三階段論?!栋l(fā)展指數》提出了數字化育人、數字化辦學(xué)、數字化管理、數字化保障4個(gè)一級指標,10個(gè)二級指標和18個(gè)具體測量指標,匯聚了300余所世界知名高校的權威數據,公布了47個(gè)國家高等教育數字化發(fā)展的測算結果?!栋l(fā)展報告》和《發(fā)展指數》的發(fā)布,對于精準研判與預測世界高等教育整體態(tài)勢,指導世界各國制定高等教育數字化發(fā)展策略具有重要的參考價(jià)值。

人工智能背景下高等教育的“變”與“不變”

進(jìn)入21世紀,互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算等信息技術(shù)迅猛發(fā)展。尤其是2022年以來(lái),人工智能技術(shù)取得了重大突破,以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世,人工智能自動(dòng)生成內容的強大能力引發(fā)廣泛關(guān)注。生成式人工智能技術(shù)是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù),目前正在迅速影響甚至重塑包括教育在內的諸多行業(yè)。2024年,美國OpenAI公司推出了根據文本指令創(chuàng )建視頻的Sora模型,在利用人工智能模擬真實(shí)世界方面實(shí)現了巨大飛躍。

人工智能具有技術(shù)屬性和社會(huì )屬性高度融合的特點(diǎn),是經(jīng)濟發(fā)展新引擎、社會(huì )發(fā)展加速器??v觀(guān)教育發(fā)展史可以看到,技術(shù)與教育相生相長(cháng),每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來(lái)跨越式發(fā)展。近年來(lái),數字技術(shù)所蘊含的巨大潛力正在充分釋放,尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步,為重塑教育形態(tài)、推動(dòng)創(chuàng )新發(fā)展帶來(lái)了新的機遇和挑戰。加快人工智能在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng )新應用,支撐人才培養模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升,構建智能化、網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化、終身化的教育體系,是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段?!皵底謺r(shí)代,教育何為”已成為世界各國共同思考的時(shí)代命題。在此背景下,需要直面人工智能所帶來(lái)的機遇與挑戰,從適應未來(lái)時(shí)代需求的角度,重新反思、審視高等教育人才培養工作。

從人才培養根本任務(wù)來(lái)看,黨的二十大報告提出,“堅持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養質(zhì)量,著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才,聚天下英才而用之?!睙o(wú)論在什么時(shí)期、采用什么教育方式,教育的初心和使命是不變的。人工智能賦能高等教育必須圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程各環(huán)節,培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

從人才培養結構來(lái)看,人才的培養目標要與時(shí)俱進(jìn),培養適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展所需要的人才。ChatGPT出現后,一大批傳統崗位面臨轉型或被替代,同時(shí)又將誕生一大批基于“人工智能+X”的新興職業(yè)。社會(huì )的新需求對學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構調整提出了更高的要求,高等教育必須超前謀劃,主動(dòng)適應和引領(lǐng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求,不斷提高人才培養與社會(huì )需求的適配度,服務(wù)國家戰略和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

從人才培養模式來(lái)看,人工智能將會(huì )給教育的理念、內容、場(chǎng)景、方法、評價(jià)等帶來(lái)劇烈變化甚至是顛覆式變革。從教的角度看,傳統的課堂知識傳授將向“師/生/機”的深度交互轉化,向培養能力和創(chuàng )新素養轉變;從學(xué)的角度看,以學(xué)生為中心、個(gè)性化學(xué)習將得以實(shí)現。同時(shí),人工智能正在從“工具”向“伙伴”轉變,將逐步形成相互促進(jìn)、相互伴生的關(guān)系,人機協(xié)作、跨界融合將成為時(shí)代發(fā)展的必然。

同時(shí),我們也要清醒地看到,技術(shù)具有“兩面性”,人工智能也不例外。確保安全、可信、可靠是人工智能發(fā)展的共同價(jià)值追求,也是人工智能融入教育時(shí)必須面對的問(wèn)題。目前,除人工智能技術(shù)生成內容存在不夠嚴謹甚至真假難辨的問(wèn)題外,有學(xué)者也提出了教師地位邊緣化、學(xué)生學(xué)習“孤島”化、知識體系碎片化以及隱私泄露風(fēng)險、數字應用鴻溝等隱憂(yōu)。因此,要堅持“以人為本”的理念,秉持“數字向善”的宗旨,關(guān)注人工智能對社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、道德的影響與沖擊,明確人工智能在日常教學(xué)、科研工作、社會(huì )服務(wù)中的應用邊界,完善數據的開(kāi)放、共享、應用與管理,科學(xué)規避倫理和安全風(fēng)險,制定人工智能教育應用產(chǎn)業(yè)標準、技術(shù)標準、治理標準與倫理規范,統籌推進(jìn)數字教育、數字科技、數字人文、數字倫理,為人工智能發(fā)展營(yíng)造良好環(huán)境。

塑造“人工智能+”高等教育新生態(tài)

面向教育數字化戰略行動(dòng)深入推進(jìn),高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習范式、評價(jià)方式等方面進(jìn)行深層次變革,塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

1.育人理念革新:培養重心要從“學(xué)知識”向“強能力”轉變

長(cháng)期以來(lái),我們的教育以知識傳授為主要任務(wù),人工智能正在讓知識的獲取變得唾手可及,特別是隨著(zhù)大數據技術(shù)在各行各業(yè)的普及,機器對于海量數據和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠超人類(lèi)。在此背景下,高校人才培養必須從“學(xué)知識”向“強能力”轉變,培養學(xué)生“從0到1”的創(chuàng )新能力、提出和解決問(wèn)題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力,推動(dòng)課程、教材、實(shí)驗等基本要素向“強能力”這個(gè)目標轉變,進(jìn)而加速教育的“選、教、學(xué)、考、評”各環(huán)節從“知識為主”向“能力為先”轉變。

2.辦學(xué)路徑升級:專(zhuān)業(yè)結構要從被動(dòng)調整向主動(dòng)升級轉變

專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量和結構,直接關(guān)系高等教育支撐和服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力,直接影響高校立德樹(shù)人的成效。人工智能技術(shù)的快速演進(jìn)將對社會(huì )各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響,高校專(zhuān)業(yè)設置必須主動(dòng)適應社會(huì )需求,前瞻布局一批未來(lái)新興專(zhuān)業(yè),升級改造一批現有傳統專(zhuān)業(yè),淘汰撤銷(xiāo)一批陳舊落后專(zhuān)業(yè)。鼓勵高校主動(dòng)調整優(yōu)化人才培養方案,加快人工智能拔尖創(chuàng )新人才培養,以人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng )新,全面提升師生數字素養,支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉型升級。

3.教學(xué)模式創(chuàng )新:教學(xué)要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變

人工智能在深度學(xué)習海量多模態(tài)數據的基礎上,能夠理解人類(lèi)表達的自然語(yǔ)言和上下文語(yǔ)境,并通過(guò)強大的計算能力更快速給出問(wèn)題的答案,提供內容詳細、思路清晰的解釋?zhuān)@使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng )新成為可能。下一步,教育部將推動(dòng)人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,開(kāi)展“智能+教育”改革試點(diǎn),打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群,選樹(shù)一批人工智能賦能高等教育典型案例,提升師生人工智能素養,構建虛實(shí)融合、“師/生/機”三元交互的教學(xué)新范式。

4.學(xué)習范式轉型:學(xué)生要從“被動(dòng)學(xué)習”向“自主學(xué)習”轉變

隨著(zhù)數字資源的極大豐富,人工智能可以根據不同學(xué)習者的背景和基礎,更加快速、準確地匹配學(xué)習資源,并基于學(xué)習者的行為數據,提供個(gè)性化、精準化的效果反饋和路徑推薦,實(shí)現高效的自適應學(xué)習。近期,教育部將試點(diǎn)建設一批“未來(lái)學(xué)習中心”,搭建智慧學(xué)習空間,探索新型基層學(xué)習組織,打造泛在化、個(gè)性化、協(xié)作化的學(xué)習場(chǎng)景。同時(shí),支持高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng )新實(shí)驗室,升級國家高等教育智慧教育平臺,推動(dòng)以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用,推動(dòng)以教師講授為中心的“被動(dòng)式學(xué)習”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習”轉變。

5.評價(jià)方式完善:評價(jià)要從“結果評價(jià)”向“多元評價(jià)”轉變

數字時(shí)代對人的綜合素質(zhì)評價(jià)提出了更高的要求,人工智能技術(shù)的融入打破了傳統單一維度、以分數為主的評價(jià)機制,強化了對師生動(dòng)態(tài)數據的感知、采集、分析和監測,為實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評價(jià)提供了可能。高校要適應教學(xué)與人才培養的現實(shí)需要,綜合利用人工智能、大數據等新技術(shù)實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過(guò)程性、科學(xué)化評價(jià),探索建立基于數據驅動(dòng)的教學(xué)監測平臺,構建靈活開(kāi)放的數字學(xué)習成果互認機制,形成基于大數據的全量化、智能性的教育教學(xué)評價(jià)體系。

原載2024年第3/4期《中國高等教育》

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