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小繪本如何推動(dòng)兒童思維發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2022-11-23 作者:高振宇 來(lái)源:中國教育報

兒童哲學(xué)在全球已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀的歷程,對推動(dòng)各國和地區的基礎教育課程改革,起到了舉足輕重的作用。以繪本為載體開(kāi)展哲學(xué)教育,可以說(shuō)是當下許多國家兒童哲學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要路徑,也是兒童哲學(xué)多元化和本土化發(fā)展的選擇。這本《繪本中的兒童哲學(xué)課》將繪本共讀與主題討論、發(fā)展思維、改善認知相結合,總結了繪本哲學(xué)課在我國小學(xué)實(shí)踐中的特點(diǎn),具有參考價(jià)值。

傳統的兒童哲學(xué)課大都是以李普曼領(lǐng)導的兒童哲學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì )開(kāi)發(fā)的哲學(xué)小說(shuō)為刺激物,這套哲學(xué)小說(shuō)因年齡覆蓋面廣、哲學(xué)主題多元且深刻、配備詳細的教學(xué)指導手冊等優(yōu)點(diǎn),受到各國早期實(shí)踐者的矚目和歡迎。中國在最早開(kāi)展兒童哲學(xué)實(shí)驗的時(shí)候,也曾使用過(guò)這些哲學(xué)小說(shuō)。但是在具體應用過(guò)程中,這些結構化的小說(shuō)及其指導手冊,出現了很多“水土不服”的現象,教師也反饋小說(shuō)本身對兒童不夠友好(如沒(méi)有插圖),以及因缺乏足夠的哲學(xué)素養而無(wú)法有效指導學(xué)生開(kāi)展各種形式和非形式的邏輯練習以及哲學(xué)討論。而繪本因更加親近兒童、學(xué)校教師更為熟悉、教學(xué)常態(tài)中已經(jīng)存在、二次開(kāi)發(fā)相對容易、本土資源豐富等,越來(lái)越成為學(xué)前和小學(xué)兒童哲學(xué)實(shí)踐者的替代刺激物,發(fā)展到如今甚至成為刺激物中的主流。

當前我國各地的數百所學(xué)校和幼兒園,在以自己的獨特方式探索和實(shí)踐著(zhù)兒童哲學(xué)。比如,杭州有兩所學(xué)校在開(kāi)展兒童哲學(xué)教育實(shí)驗方面有代表性且各具特色:一是拱墅區的錦繡·育才中學(xué)附屬小學(xué)。他們招募了專(zhuān)職的兒童哲學(xué)教師,有專(zhuān)門(mén)的哲學(xué)教室和哲學(xué)課程,并將兒童哲學(xué)的教育理念融入整個(gè)學(xué)校的課程體系中;另一所學(xué)校則是本書(shū)作者汪瓊老師所在的未來(lái)科技城海曙小學(xué)。該校以繪本為載體,持續開(kāi)展面向小學(xué)中段學(xué)生的哲思拓展活動(dòng),打通了兒童文學(xué)、兒童哲學(xué)與傳統語(yǔ)文教育之間的通路,形成了八個(gè)主題的系列課程,即精神養育、思維培養、心靈療愈、自我認知、關(guān)系建構、人生意義、生命教育和萬(wàn)物互聯(lián)。這本《繪本中的兒童哲學(xué)課》凝聚了作者兩年多的艱苦探索,并以案例的方式呈現了具體的教學(xué)設計思路及其過(guò)程,可以為在小學(xué)教育領(lǐng)域更好地推進(jìn)基于繪本的兒童哲學(xué)教學(xué)活動(dòng),提供有價(jià)值的參考。

筆者以為,本書(shū)在以下四個(gè)方面具有參考價(jià)值:一是哲學(xué)主題。本書(shū)既沒(méi)有按照傳統哲學(xué)分支領(lǐng)域的思路來(lái)架構主題,也沒(méi)有呈現出明顯的學(xué)科色彩,而是從兒童的學(xué)習與日常生活出發(fā),以教師所熟悉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織和重構,并為各個(gè)主題推薦了經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明可運用于哲學(xué)課堂的高質(zhì)量繪本。二是教學(xué)過(guò)程。本書(shū)所呈現的完整教學(xué)過(guò)程既包括了對繪本的賞析和解讀,以及相關(guān)材料的準備,也提供了共讀繪本時(shí)實(shí)際開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)以及師生的對話(huà)情形,特別是各個(gè)學(xué)習單元的設計,可以為教育者打開(kāi)兒童哲學(xué)實(shí)踐的思路,豐富哲學(xué)探究的活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。三是思維練習。作者在教學(xué)過(guò)程中應用了相當多的思維練習工具,包括聯(lián)想、想象、分享、推理、拓展、驗證、鏈接、聚焦、提煉、歸納、定位、整合、交鋒、比較等,這些工具的有效應用,是繪本課能推動(dòng)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵保障,也是目前許多實(shí)踐者所欠缺或無(wú)法靈活使用的主要方面。四是心靈治愈。本書(shū)作者認為兒童哲學(xué)教育是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑,這一點(diǎn)呼應了早期哲學(xué)家和當代哲學(xué)咨詢(xún)運動(dòng)所支持的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn),即哲學(xué)具有心靈治愈的功能。由此出發(fā),我們才會(huì )意識到兒童哲學(xué)不僅在“技”或“術(shù)”上能提高兒童的能力,而且也能提升兒童心靈的境界,幫助兒童發(fā)現在學(xué)校學(xué)習的意義,實(shí)現精神世界的生長(cháng)。教育者只有意識到這一層,才算是真正理解了李普曼創(chuàng )立兒童哲學(xué)的初心,也才是真正進(jìn)入了哲學(xué)教育的“內圈”。

(作者系杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院副教授)

《中國教育報》2022年11月23日第10版 

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