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那個(gè)調皮孩子只是需要關(guān)注

發(fā)布時(shí)間:2024-04-21 作者:呂玉華 來(lái)源:中國教育報

小恒是我任教的七年級班里一名新轉學(xué)來(lái)的男生。上課的時(shí)候,他總是跟不上教學(xué)節奏,要么處于游離狀態(tài),要么打個(gè)哈欠,要么弄出一點(diǎn)兒小動(dòng)作。我了解到小恒的轉學(xué)經(jīng)歷比較曲折。他小學(xué)四、五年級是在本校念書(shū),六年級轉學(xué)回老家了,但是今年又從老家轉了回來(lái)。這讓我很好奇,為什么他會(huì )這樣來(lái)來(lái)回回地轉學(xué)呢?

細問(wèn)了一下才知道,孩子多次轉學(xué)的原因與他的家庭有很大關(guān)系。小恒的父母幾年前離異了,孩子跟著(zhù)母親生活,母親回老家后,他就跟著(zhù)轉學(xué)回去了,現在他的母親又重組了家庭,回到本地工作和生活了,于是小恒又跟著(zhù)母親來(lái)到現在的新家庭生活。

小恒的學(xué)習狀態(tài)很不穩定,也沒(méi)養成好的學(xué)習習慣。我還發(fā)現下課以后,小恒常會(huì )在老師的辦公室門(mén)口張望。慢慢地我注意到,如果有老師愿意主動(dòng)跟他聊聊天,他會(huì )表現得很高興。

我意識到,可能小恒的心里很渴望得到他人的關(guān)注,希望找到自己的存在感和價(jià)值感。他上課時(shí)總有一些引人注意的小動(dòng)作,其實(shí)也是希望引起老師的關(guān)注。作為老師的我,開(kāi)始思考怎么去幫助這個(gè)孩子。

我決定先從家校溝通開(kāi)始。在一次與小恒家長(cháng)的通話(huà)中,我進(jìn)一步了解到小恒在現在新家庭中的生活狀況。他很會(huì )做家務(wù),但學(xué)習的事情,家長(cháng)不怎么關(guān)注,孩子自己也沒(méi)有太當回事。我意識到,在學(xué)校和家中,小恒都需要更多的關(guān)愛(ài)。

在學(xué)校家長(cháng)會(huì )之后,我單獨找小恒的家長(cháng)談了很久。我告訴小恒的家長(cháng),他現在很需要家長(cháng)的關(guān)注和陪伴,平時(shí)要多陪孩子聊聊天,多滿(mǎn)足孩子內心希望被關(guān)愛(ài)的需求。

之后,我會(huì )常跟小恒的家長(cháng)溝通,談?wù)労⒆拥脑谛1憩F,也會(huì )給家長(cháng)一些建議,比如親子之間如何溝通和互動(dòng)更有效等。同時(shí),我們雙方會(huì )通過(guò)家校聯(lián)系本了解孩子在家和在校的表現和狀態(tài)。

因為小恒的勞動(dòng)能力強,我給他在班級里安排了勞動(dòng)委員的職務(wù)。小恒的勞動(dòng)委員當得很稱(chēng)職,讓小恒越來(lái)越自信。

小恒因為對班集體的熱心服務(wù),也慢慢得到同學(xué)們的認可,在班里的朋友多起來(lái)了,整個(gè)人更快樂(lè )地融入集體中,在學(xué)習上的勁頭也更大了。

我也趁熱打鐵,趁著(zhù)學(xué)校邀請家長(cháng)參與勞動(dòng)課教育的機會(huì ),請來(lái)小恒媽媽?zhuān)且晃皇炙嚭芎玫拿纥c(diǎn)師。我們邀請了小恒媽媽展示小籠包的制作方法和流程,小恒媽媽還帶來(lái)了前一天做好的小籠包分享給同學(xué)和老師們品嘗。小恒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中笑得合不攏嘴。

看到孩子一點(diǎn)一滴的成長(cháng)和發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè ),我的內心也充滿(mǎn)了作為一名老師的幸福感和成就感。

(作者系浙江省湖州市吳興區城南實(shí)驗學(xué)校教師)

《中國教育報》2024年04月21日第4版 

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