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重歸生活教育:為孩子的人生打開(kāi)一扇窗

發(fā)布時(shí)間:2024-05-12 作者:祝薇 來(lái)源:中國教育報

在近期《知心姐姐》雜志開(kāi)展的一項調查中,發(fā)現了一個(gè)現象,孩子們的煩惱基本都聚焦于學(xué)習,變得有些扁平而單一。比如“學(xué)習壓力太大了,不想去學(xué)?!薄凹议L(cháng)只關(guān)心成績(jì),學(xué)習是他們唯一喜歡聊的話(huà)題?!薄盁o(wú)論怎么努力,我的成績(jì)都上不去”……

一位教育者的話(huà)讓人深思:現在不少孩子的生活沒(méi)有一點(diǎn)兒縫,除了睡覺(jué)就是學(xué)習,一整天的時(shí)間無(wú)縫銜接。但是如果沒(méi)有生活,會(huì )造成什么樣的后果呢?孩子們失去了豐富的生活體驗與空間,缺少社會(huì )交往和與人建立關(guān)系的機會(huì ),沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好,沒(méi)有對未來(lái)的渴望和夢(mèng)想,甚至失去獨立生活的能力……這樣的人生又怎能走得長(cháng)遠、走得穩健呢?因此需要迫切呼喚生活教育的回歸,讓孩子們的人生擁有更多的豐富性、可能性和彈性。

生活教育應該是一種全方位的教育,其核心理念是將所學(xué)習到的知識運用到生活中,去解決實(shí)際問(wèn)題,或者鼓勵孩子在生活的體驗與實(shí)踐中學(xué)習新知,學(xué)會(huì )成長(cháng),形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

筆者認為,家庭和學(xué)校開(kāi)展生活教育需要把握以下幾條原則。

一是生活教育要在體驗中完成。司馬光曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)者貴于行之,而不貴于知之?!苯探o孩子們的書(shū)本知識是平面的,讓孩子們去體驗生活,知識才會(huì )變得立體,才能融進(jìn)他們的血液,變成他們的能力和人生財富。陶行知先生也倡導“教學(xué)做合一”,只有身臨其境、動(dòng)手嘗試,才有真知和創(chuàng )新。

現在有不少孩子可能學(xué)習成績(jì)很好,卻沒(méi)有基本的生活能力,也不懂得人際交往,更不關(guān)心社會(huì )變化,這與他們在平時(shí)生活中缺乏體驗和鍛煉機會(huì )不無(wú)關(guān)系,這樣對孩子的長(cháng)遠發(fā)展肯定是不利的。

筆者曾經(jīng)采訪(fǎng)過(guò)一個(gè)武漢男孩的家庭。每年暑假,爸爸都會(huì )帶他到農村去做社會(huì )實(shí)踐。他將每次的實(shí)踐經(jīng)歷總結后寫(xiě)成一份關(guān)于中國農村的社會(huì )調查報告。在這段經(jīng)歷中,男孩學(xué)會(huì )了用鏡頭捕捉生活,學(xué)會(huì )了和農民交談,學(xué)會(huì )了獨立思考,知道了在中國廣袤的土地上,還有很多地方的小朋友和自己的生活不一樣……男孩也更懂得珍惜現在的生活。這就是經(jīng)歷和體驗帶來(lái)的成長(cháng)。

父母和老師都應該多給孩子們一點(diǎn)兒空間,多和他們一起走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活,走進(jìn)廣闊的世界中,激活他們的生命力,孩子也自然會(huì )更有人生的動(dòng)力。

二是生活教育要激發(fā)孩子的探究欲。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道對于“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞,給出了一個(gè)非常重要的定義:“要創(chuàng )新,需學(xué)問(wèn),只學(xué)答,非學(xué)問(wèn),問(wèn)愈透,創(chuàng )更新?!鄙朴诎l(fā)現問(wèn)題不容易,能提出好問(wèn)題就更難了。如果能針對問(wèn)題不斷追問(wèn),孩子離真正的學(xué)問(wèn)就近了。而這種探究的欲望和發(fā)現問(wèn)題的能力,其實(shí)更多來(lái)源于樸素的生活,大人要善于引導孩子從生活中發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題。

孩子們可能會(huì )提出一些日常生活中司空見(jiàn)慣卻經(jīng)常被忽視的細節問(wèn)題,例如“黃瓜是綠色的,為什么叫黃瓜呢”“魚(yú)是怎么眨眼睛的”“狗為什么喜歡搖尾巴”“如果地球滅絕了,人類(lèi)要移居到哪里去”……這些問(wèn)題在大人看來(lái)可能很幼稚,但恰恰是基于孩子對生活的觀(guān)察和思考,成本很小卻大有收益。鼓勵孩子的探究欲,不僅擴展了孩子思維的寬度和深度,培養他們主動(dòng)觀(guān)察生活、積極思考的好習慣,而且訓練了孩子的邏輯推理能力、想象力、語(yǔ)言表達能力等。

三是生活教育要在環(huán)境中進(jìn)行滲透。生活教育不用過(guò)于刻意,應融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中和孩子常見(jiàn)的環(huán)境中。比如學(xué)校里的展示欄、生物角,家庭中的小書(shū)架、大魚(yú)缸、照片墻……好的生活教育應該“讓四壁成為多孔的海綿”,讓孩子隨時(shí)隨地感受生活的樂(lè )趣和美好。

家庭是孩子最重要的生活環(huán)境,在很大程度上影響著(zhù)孩子學(xué)習的原動(dòng)力和對生活的態(tài)度。環(huán)境不僅僅包括物理環(huán)境,也包括心理環(huán)境和人文環(huán)境。

孩子是家庭教養模式的產(chǎn)物,什么樣的家庭環(huán)境和教養方式就會(huì )培養什么樣的孩子。陶行知先生說(shuō)過(guò):“過(guò)好的生活,便是受好的教育,過(guò)壞的生活,便是受壞的教育,過(guò)有目的的生活,便是受有目的的教育?!备改钢挥袨楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)安全、溫暖、健康、和諧、上進(jìn)的生活環(huán)境,才會(huì )讓孩子擁有安全感和積極樂(lè )觀(guān)的生活心態(tài)。

而好的生活教育,如同在孩子的生活中打開(kāi)一扇窗,讓雨露滴進(jìn)孩子的心田,讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子的生命,讓新鮮空氣激發(fā)他們的活力。讓孩子在美好的環(huán)境和真實(shí)的生活體驗中成長(cháng),才是教育的真諦,也是家庭、學(xué)校、社會(huì )應該擔負的責任。

(作者單位系中國少年兒童新聞出版總社)

《中國教育報》2024年05月12日第4版 

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