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聚焦華東師范大學(xué)“走向科學(xué)的家庭教育學(xué)術(shù)交流會(huì )”

著(zhù)力提高新時(shí)代家庭教育的科學(xué)性

發(fā)布時(shí)間:2024-05-19 作者:本報記者 劉華蓉 通訊員 李樹(shù)培 來(lái)源:中國教育報

在建設教育強國、實(shí)現教育現代化的大背景下,加強家庭教育、促進(jìn)校家社協(xié)同已經(jīng)成為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要增長(cháng)點(diǎn)。在國際家庭日到來(lái)之際,華東師范大學(xué)成立了家庭教育研究院。該校校長(cháng)錢(qián)旭紅表示,家庭教育研究院將聚焦家庭教育的關(guān)鍵問(wèn)題與特殊規律,以科研、培訓、推廣、交流等為抓手,推動(dòng)科學(xué)化、實(shí)踐化、動(dòng)態(tài)化的家庭教育研究與探索,努力取得國內一流、國際上有影響的家庭教育研究成果。

華東師范大學(xué)同時(shí)舉辦了“走向科學(xué)的家庭教育學(xué)術(shù)交流會(huì )”,聚焦新時(shí)代家庭教育存在的問(wèn)題和根源,對如何通過(guò)學(xué)術(shù)研究為家庭教育提供支持等內容進(jìn)行了探討。

把重點(diǎn)放到家庭教育的主要問(wèn)題上

在面臨百年未有之大變局、社會(huì )形態(tài)急劇變化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,家庭教育存在的突出問(wèn)題與挑戰是什么?與會(huì )人士關(guān)注到了科技進(jìn)步、生育政策調整、家庭結構變化、教育發(fā)展變化、社會(huì )競爭加劇等對家庭教育的影響,提出要通過(guò)研究?jì)和?、家庭、社?huì )的變和不變,來(lái)思考家庭教育問(wèn)題。

新時(shí)代對提高家庭教育水平提出了迫切要求。與會(huì )專(zhuān)家認為,要進(jìn)一步提高我國基礎教育質(zhì)量,必須把加強家庭教育作為重要支持,打造新增長(cháng)點(diǎn)。同時(shí),隨著(zhù)家庭結構變化,單個(gè)家庭孩子數量減少,使家長(cháng)提高家庭教育水平的愿望更加迫切。因此,全社會(huì )要進(jìn)一步重視家庭教育。錢(qián)旭紅提出,在現代農業(yè)領(lǐng)域,種子要經(jīng)過(guò)培育才能投入種植,在一些國家和地區,農民要經(jīng)過(guò)培訓持證,才有資格從事農業(yè)工作。家長(cháng)更需要學(xué)習,要具備教育孩子的能力才行。

針對當前家庭教育面臨的主要問(wèn)題,華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授龐維國認為,家庭教育中“內卷”和“放任”問(wèn)題并存,“從眾”和“盲目跟風(fēng)”現象比較突出,甚至表現出極端化傾向——家庭教育投入高昂,過(guò)度教養問(wèn)題突出,家庭教育方法缺乏理性,應該引起重視。上海市奉賢區世外教育附屬臨港外國語(yǔ)學(xué)校校長(cháng)關(guān)景雙提出:家庭結構的變化,提醒我們要關(guān)注祖輩在孩子教育中的作用,避免“祖輩強勢”導致的孩子自主生活能力缺乏;父輩和祖輩共同滿(mǎn)足孩子帶來(lái)的過(guò)度滿(mǎn)足的危害,單親、留守家庭孩子的親情缺失,手機及游戲失控的危害,以及很多家庭缺失共同常態(tài)生活的問(wèn)題,導致家庭教育保護過(guò)度、目標虛高、家庭教育缺失等問(wèn)題同時(shí)存在。

與會(huì )專(zhuān)家建議,要多關(guān)注科技變革對家庭教育和兒童成長(cháng)的影響。華東師范大學(xué)教授黃瑾指出,科技產(chǎn)品的普及、電子媒介的傳播深刻改變了兒童的生存空間、學(xué)習空間與交往空間。數字化技術(shù)和工具為兒童早期教育提供全面多元的教育資源的同時(shí),如何規避其對親子關(guān)系、兒童健康的負面影響是家庭教育面臨的重要挑戰。華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院院長(cháng)、家庭教育研究院院長(cháng)閆寒冰認為,要對智能技術(shù)善加應用,通過(guò)大數據和大模型,解決家庭教育指導大規模個(gè)性化的問(wèn)題。

推進(jìn)校家社協(xié)同育人,構建立德樹(shù)人生態(tài)圈,是當前教育發(fā)展的重要命題,也是家庭教育研究的重要課題。家長(cháng)需要明確家庭教育的邊界,與學(xué)校形成真正和諧的合力。華東師范大學(xué)教授、附屬青島學(xué)校校長(cháng)劉名卓認為,不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育理念和方法,過(guò)度保護與干涉,導致孩子獨立性和創(chuàng )造力不足;過(guò)于追求學(xué)習成績(jì),導致責任感和同理心欠缺。上海市教衛工作黨委副書(shū)記張艷萍指出,家庭教育問(wèn)題存在的重要根源在于家庭教育失去自身的明確定位,不少家長(cháng)被社會(huì )焦慮和學(xué)校教育中的競爭裹挾著(zhù)推進(jìn),真正科學(xué)的家庭教育普遍缺失。

華東師范大學(xué)教授李家成建議,要關(guān)注對未來(lái)家長(cháng)的教育,在大學(xué)生和成人教育中,都應該重視增強家庭意識、家庭責任感的教育。要推動(dòng)實(shí)現跨界、跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的合作,形成推動(dòng)家庭教育水平提升的綜合力量。

找準家庭教育問(wèn)題背后的深層根源

家庭教育問(wèn)題背后有著(zhù)復雜的關(guān)系與深層社會(huì )根源。龐維國認為,引發(fā)我國家庭教育問(wèn)題的社會(huì )因素主要包括:教育資源分布不均衡,但接受良好的教育依然是人才成長(cháng)的最主要渠道;中考、高考在很大程度上決定一個(gè)孩子未來(lái)發(fā)展的走向;高等教育和職業(yè)教育對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養,尚難以為其良好地適應未來(lái)工作需求奠定基礎。

關(guān)景雙指出,從社會(huì )視角來(lái)看,教育乃至家庭教育是社會(huì )的重要組成和評價(jià)尺度,而中國人的傳統美德、核心價(jià)值觀(guān)等在百年未有之大變局中受到前所未有的挑戰;從教師視角來(lái)看,目前教師與家長(cháng)也多是獨生子女,老一代教師崇尚的“嚴師出高徒”的傳統責任失靈,以至師道尊嚴漸漸出現時(shí)代性失落的現象;從學(xué)生視角來(lái)看,學(xué)生脫離自然與社會(huì ),單調的上學(xué)與補課成為生活的全部,自理能力、獨立精神、社會(huì )情感能力難以培育。

閆寒冰認為,高校研究中要注重家庭教育的學(xué)理邏輯和實(shí)踐邏輯相洽,用專(zhuān)業(yè)的、面向實(shí)踐的方式去研究家庭教育、指導家長(cháng)。

家庭是社會(huì )的細胞,家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的背后往往是家長(cháng)和家庭問(wèn)題。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授左志宏認為,家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)主要根源在于,家長(cháng)在對孩子的高期待之下,不能容忍孩子的失敗,不能容忍孩子做個(gè)普通人,同時(shí)又沒(méi)有掌握正確的策略和方法,導致出現家庭教育的問(wèn)題。華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授閆方潔提出,家長(cháng)對社會(huì )的理解有多深刻,提供給孩子的教育就有多深刻,家長(cháng)的學(xué)養、人格力量對孩子的影響很大。家長(cháng)和孩子一起面對這個(gè)時(shí)代,也需要不斷學(xué)習和成長(cháng)。

著(zhù)力提高家庭教育的科學(xué)性

本次學(xué)術(shù)交流會(huì )的主題是“走向科學(xué)的家庭教育”,華東師范大學(xué)副校長(cháng)程靜提醒說(shuō),個(gè)體的成功并不能代表普遍的適用,對家庭教育的經(jīng)驗和科學(xué)性要有理性判斷和學(xué)術(shù)性研究,明確什么是科學(xué)的家庭教育。

提高家庭教育的科學(xué)性,需要專(zhuān)業(yè)人士為家長(cháng)提供更多教育資源、培訓課程、咨詢(xún)指導。與會(huì )專(zhuān)家建議,可以設置系統化的培訓課程,借助線(xiàn)上、線(xiàn)下結合的方式,引導家長(cháng)利用碎片化時(shí)間開(kāi)展系統學(xué)習;設立家庭教育研討和咨詢(xún)平臺,動(dòng)態(tài)解決家長(cháng)遇到的各種新問(wèn)題;開(kāi)發(fā)科學(xué)測評工具評估家長(cháng)的家庭教育能力,開(kāi)展個(gè)性化的培訓。

數字化技術(shù)為創(chuàng )新家庭教育方式提供了新的可能。與會(huì )專(zhuān)家普遍認為,要利用數字技術(shù)撬動(dòng)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。閆寒冰認為,生成式人工智能在智能輔導系統、個(gè)性化學(xué)習資源推薦、技能實(shí)訓、知識習得等領(lǐng)域已經(jīng)有了非常廣泛的應用,在創(chuàng )建浸潤式學(xué)習環(huán)境,開(kāi)展定制化、自適應的學(xué)習活動(dòng),提升學(xué)習的自主性和多樣性方面也體現出了獨特的優(yōu)勢——這為對家庭教育個(gè)性化問(wèn)題提供指導、滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)性化學(xué)習需求提供了可能。

與學(xué)校教育研究相比,對家庭教育的研究還比較薄弱。與會(huì )專(zhuān)家一致認為家庭教育研究需要進(jìn)一步回答家庭教育涉及的一系列根本問(wèn)題,如目標、方法和評價(jià)問(wèn)題,聚焦家庭教育對孩子的影響、孩子多種能力形成的機制等關(guān)鍵問(wèn)題,為家長(cháng)提供科學(xué)的改進(jìn)方法。未來(lái)家庭教育研究的重點(diǎn)要關(guān)注如何利用科技創(chuàng )新家庭教育方式、為孩子設置個(gè)性化教育、找準撬動(dòng)孩子發(fā)展的最有力的突破點(diǎn),關(guān)注如何讓校家社協(xié)同成為孩子成長(cháng)的支持系統,謹防其成為壓力系統。

高校要發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢,加強學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)研究,為家庭教育提供支持。教育部基礎教育司二級巡視員王新立建議,家庭教育研究機構要注重建設家庭教育案例庫、家庭教育問(wèn)題庫,建設個(gè)性化、差異化、可持續的家長(cháng)教育課程,助力解決好家長(cháng)的繼續教育問(wèn)題。

《中國教育報》2024年05月19日第4版 

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