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引導高校創(chuàng )新要素向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力流動(dòng)

發(fā)布時(shí)間:2024-06-27 作者:彭雙階 來(lái)源:中國教育報

■高校要以數字技術(shù)賦能高等教育變革,不斷增強發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新優(yōu)勢;以服務(wù)國家戰略加強學(xué)科建設,不斷提供發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新支撐;以評價(jià)改革引導資源配置,不斷匯聚發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新動(dòng)能

6月24日,習近平總書(shū)記在全國科技大會(huì )、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會(huì )、兩院院士大會(huì )上發(fā)表重要講話(huà),在加快建成科技強國主要任務(wù)部分指出,“扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新深度融合,助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”,強調“一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展,構筑人才競爭優(yōu)勢”。作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng )新第一動(dòng)力的重要結合點(diǎn),高校的創(chuàng )新能力直接影響新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高校應深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng )新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生,以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵,通過(guò)數字技術(shù)賦能、調整優(yōu)化學(xué)科布局、深化評價(jià)改革等方式,加快提升集人才、學(xué)科、科研于一體的綜合創(chuàng )新能力,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻智慧和力量。

以數字技術(shù)賦能高等教育變革,不斷增強發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新優(yōu)勢。教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的突破口。高等教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展,要全面落實(shí)國家教育數字化戰略行動(dòng)部署要求,充分認識并牢牢把握人工智能等前沿技術(shù)發(fā)展的重大機遇,結合自身優(yōu)勢和發(fā)展實(shí)際,把數字化轉型作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)力和新工具,進(jìn)一步加大科技創(chuàng )新力度,搶占科技競爭和未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)。一是賦能教育教學(xué)范式變革。高校應主動(dòng)對標國家教育現代化的需求,積極推動(dòng)面向智能時(shí)代的主體教育理論創(chuàng )新和信息化教學(xué)變革創(chuàng )新,全面提高師生的數字素養和技能,以適應數據作為新型生產(chǎn)要素的發(fā)展要求,滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對數字時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。運用人工智能技術(shù)提升數據整合效率,構建“資源—數據—服務(wù)”無(wú)縫銜接的開(kāi)放互聯(lián)學(xué)習空間,打造“智慧教室—云端一體化智能教學(xué)平臺”協(xié)同聯(lián)動(dòng)智能教學(xué)系統,采用“線(xiàn)上—線(xiàn)下—混合”多模式教學(xué),打破傳統教學(xué)壁壘,在教和學(xué)、學(xué)和用過(guò)程中,提高教師信息化教學(xué)能力,改變學(xué)生學(xué)習方式,以數字化為基礎和目標,提高綜合育人能力水平。二是賦能科學(xué)研究方式變革。數據驅動(dòng)方式對科學(xué)研究廣度、深度和效度具有重大影響,充分發(fā)揮大數據、云計算和人工智能等為代表的數字技術(shù)力量,可以為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)資料和更廣泛的勞動(dòng)對象。高校應加快建設“人工智能+”科研體系,構建“人工智能+”學(xué)科專(zhuān)業(yè)群,推進(jìn)人工智能與文、理、工等學(xué)科的綜合交叉研究,打造多學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合的知識和技術(shù)創(chuàng )新體系,推動(dòng)新興領(lǐng)域快速發(fā)展。另外,通過(guò)“技術(shù)+需求”雙輪驅動(dòng)方式,建設學(xué)科交叉大數據公共服務(wù)平臺,推進(jìn)哲學(xué)社會(huì )科學(xué)與計算機科學(xué)等學(xué)科深度交叉協(xié)同,促進(jìn)傳統學(xué)科轉型升級,注重挖掘哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究對新質(zhì)生產(chǎn)力的理論闡釋、引導構建等方面的服務(wù)作用。

以服務(wù)國家戰略加強學(xué)科建設,不斷提供發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新支撐。習近平總書(shū)記強調:“堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康,不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍?!薄八膫€(gè)面向”為高校學(xué)科建設指明了方向,高校應心懷“國之大者”,聚焦高水平科技自立自強,結合辦學(xué)歷史、學(xué)科特色和區域優(yōu)勢等資源稟賦,因地制宜發(fā)展有組織的學(xué)科,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培育新的生長(cháng)點(diǎn),實(shí)現學(xué)科鏈、創(chuàng )新鏈、人才鏈融合發(fā)展。一是創(chuàng )新體制機制,推動(dòng)學(xué)科交叉融合。高校要主動(dòng)適應現代科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢,打破傳統以學(xué)科界限為基礎的學(xué)科建設模式,針對解決現實(shí)問(wèn)題建設跨學(xué)科平臺,匯聚學(xué)科優(yōu)勢,推進(jìn)學(xué)科集群發(fā)展。從體制創(chuàng )新入手,做好全域統籌戰略規劃,推動(dòng)各類(lèi)學(xué)科創(chuàng )新要素和資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉變,優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導向的資源配置方式,暢通多學(xué)科聯(lián)動(dòng)機制和破壁壘交流渠道。從機制創(chuàng )新發(fā)力,推動(dòng)組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)同方式轉變,改革組織和運行機制,靈活設立新型科研組織,建設學(xué)科“特區”,凝聚學(xué)科建設合力,促進(jìn)學(xué)科交叉和科教融匯,為構建適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的辦學(xué)新機制奠定堅實(shí)基礎。二是建強基礎學(xué)科,培養拔尖創(chuàng )新人才。習近平總書(shū)記指出:“要堅持以科技創(chuàng )新需求為牽引,優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設置,創(chuàng )新人才培養模式,切實(shí)提高人才自主培養水平和質(zhì)量?!比瞬排囵B是高校的第一要務(wù),要發(fā)揮基礎學(xué)科特色,開(kāi)辟前沿研究方向,堅持基礎研究與應用研究并重,在打造國家戰略科技力量過(guò)程中培養拔尖創(chuàng )新人才。要深入實(shí)施基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃2.0,依托優(yōu)勢基礎學(xué)科開(kāi)展書(shū)院制、學(xué)分制、導師制“三制并進(jìn)”拔尖人才培養模式改革,建立和完善中文、歷史、物理、數學(xué)等基礎學(xué)科的“3+2+4”本碩博貫通培養制度,構建科教融匯協(xié)同培養機制,開(kāi)設文史、數理、化學(xué)等英才直博班,物理學(xué)數學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、法學(xué)經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)經(jīng)濟學(xué)等交叉實(shí)驗班,依托現代技術(shù)推動(dòng)復合型人才培養模式改革。

以評價(jià)改革引導資源配置,不斷匯聚發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力新動(dòng)能。習近平總書(shū)記指出,“要增強系統觀(guān)念,深化教育科技人才體制機制一體改革,完善科教協(xié)同育人機制”。高校應以創(chuàng )新為導向深化教育評價(jià)改革,圍繞培育新質(zhì)生產(chǎn)力,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán),引導創(chuàng )新要素向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、解決“卡脖子”問(wèn)題流動(dòng),強化校內外協(xié)同創(chuàng )新,積極開(kāi)展有組織的高質(zhì)量社會(huì )服務(wù)。一是聚焦產(chǎn)教融合,加強創(chuàng )新團隊建設。深入實(shí)施“人才強?!睉鹇?,建立健全支持創(chuàng )新人才成長(cháng)發(fā)展的機制,營(yíng)造崇尚創(chuàng )新、寬容失敗、鼓勵坐“冷板凳”的科研環(huán)境,以長(cháng)遠眼光發(fā)現和培養更多戰略科學(xué)家。實(shí)施“強院興?!睉鹇?,充分發(fā)揮院級組織在科研團隊引育上的自主性和能動(dòng)性,以一流學(xué)科建設為牽引,通過(guò)團隊塑人才、任務(wù)育人才、精準引人才,造就多專(zhuān)多能多經(jīng)驗的尖端人才。推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設,實(shí)施“國家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養基地”培育項目,推進(jìn)國家工程碩博士培養改革專(zhuān)項試點(diǎn),著(zhù)力培養國家和地方急需的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才。加強與核心企業(yè)合作,通過(guò)“企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”的方式,以企業(yè)需要、能解決實(shí)際問(wèn)題、具備綜合能力為標準,培養產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng )新領(lǐng)軍人才。二是對接社會(huì )需求,推進(jìn)創(chuàng )新平臺建設。高校要緊密對接國家社會(huì )需求,做服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展的“先行者”,積極發(fā)揮主導作用,打造“學(xué)科—人才—平臺”三位一體的社會(huì )服務(wù)模式,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化和融通創(chuàng )新,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供支撐。我們積極發(fā)揮師范特色,構建“高?!髽I(yè)—用戶(hù)”(UGBS)協(xié)同創(chuàng )新機制,打造基礎教育創(chuàng )新發(fā)展平臺,服務(wù)國家和地方基礎教育綜合改革。支持校內外專(zhuān)家聯(lián)合建設以科技前沿探索、應用技術(shù)研究、科技成果轉化等為目標的技術(shù)創(chuàng )新平臺。如聚焦服務(wù)國家碳達峰、碳中和戰略,大力發(fā)展光化學(xué)和光催化技術(shù),與地方聯(lián)合成立光化學(xué)技術(shù)研究院,以科技成果轉化支持地方發(fā)展光化學(xué)特色產(chǎn)業(yè)集群,促進(jìn)化工、冶金、食品、醫藥和環(huán)保等產(chǎn)業(yè)轉型升級,以科技創(chuàng )新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新,努力促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力實(shí)現新的躍升。

(作者系華中師范大學(xué)校長(cháng))

《中國教育報》2024年06月27日第6版 

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