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家校社協(xié)同育人:讓教育的力量看得見(jiàn)

發(fā)布時(shí)間:2022-11-19 作者:內蒙古自治區鄂爾多斯市康巴什區教育體育局局長(cháng) 李美榮 來(lái)源:中國教育報

家校社協(xié)同育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎。長(cháng)期以來(lái),學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育之間存在著(zhù)體系零散、落實(shí)表面、合力弱化的問(wèn)題。自“雙減”意見(jiàn)出臺以來(lái),內蒙古自治區鄂爾多斯市康巴什區從體制機制入手,整體構建家校社一體化工作體系,形成“以學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎、社會(huì )教育為依托”的協(xié)同育人模式,建立起觀(guān)念上同向、履職上同責、實(shí)施上同力的家校社合力育人體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。

高位推動(dòng),構建共育新格局

康巴什在建區之初,就始終堅持將“高起點(diǎn)規劃、高標準管理、高水平辦學(xué)”作為康巴什區教育矢志不渝的奮斗要求,全力打造“西部教育名城”。自“雙減”意見(jiàn)出臺以來(lái),康巴什區成立了由教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、街道社區等部門(mén)組成的 “家校社”工作領(lǐng)導小組,積極推動(dòng)機制共建、多方共聯(lián)、資源共享、協(xié)同共治。

充分挖掘地域文化資源、人力資源等,找準切入點(diǎn),通過(guò)基地共建、場(chǎng)館共享、資源共育等途徑,將博物館、圖書(shū)館、愛(ài)國教育基地等各類(lèi)資源吸納到學(xué)校教育之中,為孩子們建立紅色教育、安全教育、生命教育、綜合實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育基地,全區陸續為100多個(gè)場(chǎng)館基地授牌,讓各個(gè)場(chǎng)館成為學(xué)生在校園外體驗國情、發(fā)展能力的教室,為學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間,打通學(xué)校與社會(huì )的壁壘,從政策、資源和資金等多方面為學(xué)生全面發(fā)展提供了全方位保障。

匯智聚力,齊心協(xié)力育人

家校社共育的關(guān)鍵是創(chuàng )建一個(gè)共同體,努力使家校社形成合力。

積極推進(jìn)班主任隊伍建設。以“三級聯(lián)動(dòng)”(區級、校級、年級)的班主任工作室為載體,為德育隊伍提供交流成長(cháng)的平臺,在分層次、分梯隊的研修中,切實(shí)提高德育隊伍的專(zhuān)業(yè)水平和育人能力。班主任工作室成立10年來(lái),康巴什區堅持每年一主題、每月一研修,將研究、實(shí)踐和反思作為常態(tài),分別研究了德育工作框架體系構建、養成教育、家校共育等內容,梳理德育課程建設體系等成果手冊近百冊,培養了優(yōu)秀骨干班主任300多名,申報了國家級課題、自治區課題、市級課題十余項。

用心培養心理健康教育導師團。以“心育工程”為載體,成立了由14名心理健康教師、40名班主任、100名家長(cháng)組成的心育導師團。聘請全國知名心理專(zhuān)家、家庭教育導師為導師團成員,開(kāi)展為期3年的心理健康教育培訓。心理健康教師的培訓以實(shí)踐探究為主線(xiàn),形成“心理+學(xué)科”“心理+活動(dòng)”“心理+融合”的課程模式。對家長(cháng)導師的培訓主要是普及心理健康知識和進(jìn)行親子課程及生活指導課程,3年內以點(diǎn)帶面培訓180余場(chǎng),受益人群2萬(wàn)多人。

用情推動(dòng)家長(cháng)教育工程。實(shí)行三級管理體制,成立了校級、年級、班級三級家長(cháng)委員會(huì ),提高家長(cháng)參與教育管理和家庭教育的能力,學(xué)校充分挖掘家長(cháng)教育資源,吸納來(lái)自社會(huì )不同層面和不同行業(yè)的家長(cháng)參與校本課程的開(kāi)發(fā)?!凹议L(cháng)課程”融愛(ài)國主義教育、歷史文化教育、心理健康教育、環(huán)??茖W(xué)教育等于一體,家長(cháng)們從自身的生活經(jīng)驗和工作實(shí)踐來(lái)告訴學(xué)生什么是真善美,什么是家國情懷,讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活技能,增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )新技能?!靶交鹬v堂”開(kāi)設主題式、系統化的家長(cháng)課程,開(kāi)辦7年培訓1700多場(chǎng),受益家長(cháng)3萬(wàn)多人,實(shí)現家長(cháng)育人能力培養的全員化參與、個(gè)別化指導、常態(tài)化交流和序列化提升。

資源共享,推進(jìn)課程大融合

家校共育的難點(diǎn)是家長(cháng)和學(xué)校是否有一致的價(jià)值認同。我們以課程為突破口,形成了“五育并舉,融合推進(jìn)”的特色課程體系,形成了區級課程有規劃、校級課程有特色、年級課程有主題、班級課程有個(gè)性、實(shí)踐課程有品質(zhì)、家長(cháng)課程有層次的課程建設新格局。

就拿區級課程來(lái)說(shuō),區里依據學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的要求,縱向構建“小初高一體化”課程體系,以學(xué)段目標為引領(lǐng)對課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)進(jìn)行整體構建,橫向構建“家校社一體化”課程內容,以教育主題為引領(lǐng)推進(jìn),從內容上做到“全員、全程、全方位育人”。

我們還注重構建有特色的校級課程。以學(xué)校文化特色校評選為契機,形成“一校一品”校本課程。如康巴什區第五小學(xué)提煉出追求真善美少年十二個(gè)核心品質(zhì),以十二個(gè)核心品質(zhì)為主題詞進(jìn)行學(xué)校育人課程全學(xué)科統整開(kāi)發(fā),研磨獨具特色的“問(wèn)道十二課”,每一課跨時(shí)一個(gè)學(xué)期,十二課貫穿小學(xué)六年,培養學(xué)生學(xué)會(huì )求真,傾心向善,身心愛(ài)美的個(gè)性特質(zhì)和品格。

各學(xué)校與少年宮聯(lián)合推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐課程建設,通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐,目前開(kāi)發(fā)出“魅力康城行”23條線(xiàn)路,“愛(ài)我鄂爾多斯行”25條線(xiàn)路,“華夏中國行”13條線(xiàn)路,極大地豐富了康巴什區學(xué)生的研學(xué)旅行路線(xiàn)。學(xué)校下單、少年宮買(mǎi)單,訂單可以約定多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)課程,確保每生每學(xué)期實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)不少于3天,使校內、校外學(xué)習深度融合。

家校社協(xié)同育人工作的不斷探索與創(chuàng )新,取得了豐碩成果:2020年康巴什區榮獲基礎教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應用示范區及自治區中小學(xué)心理健康教育示范區;2021年4月“構建融合德育課程,落實(shí)學(xué)生核心素養”典型案例被評為全國基礎教育優(yōu)秀工作案例,等等。近年來(lái),隨著(zhù)教育影響力和知名度不斷攀升,康巴什區教育已是地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要引擎,成為鄂爾多斯教育乃至內蒙古教育的一張亮麗名片。

《中國教育報》2022年11月19日第3版 

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