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家校聯(lián)系本成了橋梁和紐帶

發(fā)布時(shí)間:2022-11-20 作者:周軍蓮 來(lái)源:中國教育報

“雙減”背景下如何更好地實(shí)現家校協(xié)同育人?作為一名擔任了20多年班主任的中學(xué)老師,我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,也在努力探尋有效的家校協(xié)同育人方法。在具體實(shí)踐中,我發(fā)現“家校聯(lián)系本”是一種很好的方式,使用方便且具有可操作性、有效性和延續性,能在家校協(xié)同育人中發(fā)揮積極作用。

我們在對多個(gè)學(xué)校、多個(gè)班級進(jìn)行抽樣調查后發(fā)現,目前常態(tài)化使用家校聯(lián)系本實(shí)現家校溝通的學(xué)校超過(guò)90%;大多數家長(cháng)也很重視家校聯(lián)系,有超過(guò)85%的家長(cháng)表示能夠常態(tài)化閱讀孩子的家校聯(lián)系本;不少家長(cháng)既能關(guān)注孩子的學(xué)習,也能關(guān)注孩子的生活,說(shuō)明家校聯(lián)系本的使用有其必要性;有超過(guò)95%的家長(cháng)表示很樂(lè )意每天在家校聯(lián)系本上簽字,說(shuō)明家長(cháng)也愿意參與到孩子的成長(cháng)和家校協(xié)同育人中來(lái)。

在家校聯(lián)系本的使用上,我們也根據新情況、新需求進(jìn)行了一定形式的創(chuàng )新,使其能夠更接地氣更能發(fā)揮切實(shí)的作用。

“雙減”以后,學(xué)生的作業(yè)幾乎都能在學(xué)校完成,不需要記錄作業(yè)的具體內容,更不需要讓家長(cháng)簽字。結合這個(gè)情況,我對家校聯(lián)系本進(jìn)行了設計上的創(chuàng )新:家校聯(lián)系本上設計的內容不僅有學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、作業(yè)情況的自我評價(jià),也有學(xué)生生活方面、心理方面的評價(jià),還增加了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生、家長(cháng)、老師的互動(dòng)區,三方都可以將自己當天想要溝通的內容寫(xiě)下來(lái)。

我每帶一個(gè)新的班級都要召開(kāi)一次專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)會(huì ),對家長(cháng)進(jìn)行家校聯(lián)系本使用的專(zhuān)題輔導。輔導內容主要包括以下幾方面:一是為什么要使用家校聯(lián)系本,讓家長(cháng)了解使用這個(gè)聯(lián)系本的必要性和重要性。告知家長(cháng)家校聯(lián)系本的內容包括孩子的學(xué)習、就餐、生活、心理等各方面內容,可幫助家長(cháng)全面了解孩子每天的在校情況。二是家長(cháng)如何用好家校聯(lián)系本。我會(huì )告訴家長(cháng)一些具體的使用方法,如在接孩子放學(xué)的路上可以和孩子交流,初步了解孩子在校的情況,也讓孩子對一天的學(xué)習生活有一個(gè)簡(jiǎn)短回顧,然后讓孩子在家校聯(lián)系本上寫(xiě)上相關(guān)內容,家長(cháng)再進(jìn)一步和孩子有書(shū)面交流,對孩子的學(xué)習、思想情況等進(jìn)行引導;家長(cháng)也可以通過(guò)家校聯(lián)系本和孩子分享自己一天的所見(jiàn)所聞,告訴孩子一些生活知識或處理問(wèn)題的方法;孩子、家長(cháng)都可以在三方互動(dòng)區和老師進(jìn)行交流,或是一天的趣事分享,或對孩子在家的表現進(jìn)行反饋,或就孩子成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱困惑、突發(fā)事件的發(fā)生及解決等進(jìn)行討論。我們鼓勵家長(cháng)要多發(fā)現孩子的閃光點(diǎn),有不足的地方多私下和老師溝通。

使用家校聯(lián)系本的根本目的是通過(guò)加強家校之間的互動(dòng)交流,幫助家庭和學(xué)校全方位了解孩子的真實(shí)狀況,真正為他們的健康成長(cháng)保駕護航。因此在家校聯(lián)系本的具體運用上,我們也通過(guò)一些真正有利于孩子成長(cháng)的方式,最大程度發(fā)揮它的作用。

“一天一交流”及時(shí)了解孩子的思想和心理動(dòng)態(tài)。學(xué)生每天可以通過(guò)家校聯(lián)系本說(shuō)說(shuō)對一件事情的看法或當天的心得、感受等,他們記錄的信息,很多時(shí)候是在表達想和老師交流或尋求幫助的愿望,老師也需要細心地從中發(fā)現他們的需求。

比如一個(gè)剛因為意外失去弟弟的女學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)道:唉,我發(fā)現我好像變了,內心的孤獨感越發(fā)強烈,沒(méi)有人陪伴我,沒(méi)有了有共同語(yǔ)言的人,沒(méi)有了可以訴說(shuō)心聲的人……爸爸媽媽忙于工作,對我也是不耐煩了,感覺(jué)這個(gè)世界都不愛(ài)我了……

這個(gè)孩子一度沉浸在自己的情緒里不能自拔,對父母的態(tài)度也變得苛刻。我每天都要與她做一些交流,告訴她每個(gè)老師都很關(guān)心她也愿意盡全力幫助她,還有爸爸媽媽內心也很痛苦,要站在父母的角度多理解他們。還有一系列后續的電話(huà)交流、微信交流、入戶(hù)交流等,終于成功幫助這個(gè)孩子走出了心理陰影。

“一日一主題”幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認知和價(jià)值觀(guān)。我們經(jīng)常會(huì )通過(guò)家校聯(lián)系本的方式,讓孩子們圍繞某件事情或某個(gè)主題寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。比如“‘雙減’給你的生活帶來(lái)了什么變化?”,通過(guò)家校聯(lián)系本上反映的內容,了解孩子們的真實(shí)情況,并引導家長(cháng)讓孩子學(xué)會(huì )自主安排時(shí)間。還有其他的主題,如中央電視臺《一堂好課》節目觀(guān)后感、家長(cháng)會(huì )后的感想等。在一個(gè)個(gè)有針對性的主題引導下,家長(cháng)、學(xué)生對事物的認知、對是非的辨別、對事情的獨立思考等方面都有了很大進(jìn)步。

“一悟一分享”促進(jìn)學(xué)生、家長(cháng)和老師的交流與成長(cháng)。我也會(huì )將孩子們在家校聯(lián)系本上寫(xiě)下的一些有益的學(xué)習體會(huì )或方法,分享到班級群,讓好的經(jīng)驗得到推廣,幫助有需要的同學(xué)一起進(jìn)步。有位家長(cháng)在家校聯(lián)系本上寫(xiě)了關(guān)于“如何做好初一學(xué)生家長(cháng)”的感悟,我也在班級群里與其他家長(cháng)一起分享,得到了不少家長(cháng)的共鳴。

家校聯(lián)系本像一座橋梁,幫助學(xué)生、家長(cháng)、老師在坦誠的交流中加深了彼此之間的了解、理解和信任。初中的學(xué)習生活結束時(shí),每位學(xué)生會(huì )將三年以來(lái)的家校聯(lián)系本裝訂成冊,這上面記錄了他們成長(cháng)中的困惑、成功時(shí)的喜悅還有認知和思想的豐富過(guò)程。家校聯(lián)系本又像一本家校協(xié)同育人的教科書(shū),能讓家長(cháng)和老師從中學(xué)習和反思,如何真正走進(jìn)孩子們的世界,如何齊心協(xié)力幫助他們健康成長(cháng)!

(作者系江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗學(xué)校高級教師、南通市優(yōu)秀班主任)

《中國教育報》2022年11月20日第4版 

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