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          本研貫通:走好拔尖創新人才培養之路

          發布時間:2023-11-27 來源:中國教育報

          編者按

          本研貫通,是一種統籌本科教育與研究生教育,從本科起步培養高水平、研究型學術人才的教育模式。當前,越來越多知名高校將其作為培養拔尖創新人才的重要途徑。在一些高校,學生對于本研貫通模式的選擇,甚至已經提前到高考報志愿階段。與此同時,社會與大多數家庭對于本研貫通卻知之甚少。

          本研貫通能否節約拔尖創新人才的培養時間,讓科研“好苗子”盡早脫穎而出?本研貫通適合什么樣的學生?高校在本研貫通上各有哪些好思路、好做法?在退出機制上又需要做好哪些保障工作……從本期開始,高教周刊推出“本研貫通系列談”,邀請在本研貫通上有著豐富經驗和深刻思考的高校相關負責人與專家學者,共話如何走好本研貫通培養拔尖創新人才的“高速路”。

          本研貫通系列談①

          培養勇闖“無人區”的信息科技領域未來人才

          徐坤

          黨的二十大報告指出,“要加快建設教育強國、科技強國、人才強國,堅持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養質量,著力造就拔尖創新人才”。這一重要論述為新時代我國教育發展、科技進步、人才培養指明了前進方向、提供了根本遵循。當前,新一輪科技革命和產業變革給社會發展、科技競爭與國際較量帶來更加廣泛的影響,數據資源已成為重要的生產要素,數字經濟已成為發展的強力引擎,科學研究范式、學科發展模式和智能技術方式發生深刻變革,社會各領域對拔尖創新人才的需求愈發強烈,為高等教育人才培養模式改革與人才供給帶來了新機遇和新挑戰。

          作為以信息科技為特色的高水平研究型大學,北京郵電大學始終堅持將服務國家戰略作為最高追求,落實立德樹人根本任務,勇于承擔面向數字經濟時代的ICT領域拔尖創新人才培養重任,發揮辦學優勢,以高質量人才培養模式改革推動學校事業高質量發展。近年來,學校主動瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求,全面深化新工科改革實踐,著力打造與“大通信觀、大網絡觀、大數據觀、大安全觀”緊密融合的思政育人體系、學科專業體系、課程實踐體系和管理服務體系,將“拔尖創新人才培養”納入學?!笆奈濉卑l展規劃綱要和年度重點工作任務,出臺了《卓越拔尖人才培養實施方案》等指導文件,并于2022年成立了未來學院。

          未來學院旨在充分調動全校最優質的教學科研資源,通過“本碩博”貫通培養機制的構建,不斷深化思教、科教、產教、創教融合發展,持續推進拔尖創新人才培養模式改革,加快培養一批服務支撐信息科技核心技術突破和產業轉型升級的高層次緊缺人才、領軍人才。學院依托學校在信息科技領域的領先地位,充分發揮“信息網絡科學與技術學科群”和“計算機科學與網絡安全學科群”兩個“雙一流”建設學科群優勢,以“專項政策護航+優質資源傾斜+頂尖師資匯聚+實踐訓練支撐”為特色,大力開展強數理基礎、重學科交叉、融人文素養的學段縱向貫通培養,著力培養勇闖“無人區”的未來人才,構建了特色鮮明、優勢突出的拔尖創新人才培養新模式。

          以“服務戰略需求”為導向,把握跨學科拔尖創新人才培養方向。

          未來學院充分整合轉換校內外一流科研資源,將服務國家重大戰略需求和解決“卡脖子”關鍵核心技術的科研命題作為育人選題。一是建立教學科研要素資源融合機制,依托全國重點實驗室、國家工程研究中心和省部級重點實驗室等有機銜接、相互支撐的平臺體系,以科研實體為載體,在無線移動通信、光通信、云網融合、空天信息、導航定位、網絡安全、文化計算等高水平科研實踐中開展“實網、實采、實操、實戰、實檢”的有組織人才培養,把科學研究、平臺建設、團隊建設和人才培養有機結合,有力推動教育、科技、人才融合發展。二是以學校重大科研攻關方向或行業發展需求為牽引,建設面向未來的新型創新實踐平臺,重構交叉學科知識圖譜與跨學科科研訓練范式,融合基礎課程、核心知識、創新實踐,構建起項目式學習模式和全鏈條科研育人體系,分類承擔不同層次、不同方向的人才培養改革任務,著力培養具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的未來技術領軍人才。

          以“交叉能力塑造”為重點,筑牢跨學科拔尖創新人才培養根基。

          未來學院高度重視戰略需求導向下的知識體系重組和學科交叉實踐下的學科體系重構,以及對跨學科綜合素養和解決真問題實踐能力的塑造與培養,著力打造“雁陣式”專業體系,通過打通學院、學科、專業壁壘,將跨學科、跨專業理念融入人才培養全過程,加強交叉專業和課程建設,不斷拓展通識教育的寬度和專業教學的精度。分類聚焦通識教育、專業教育和雙創教育,構建起以“擴大覆蓋面、找準交叉點、打通專業線”為特色,集“高新課程、挑戰課程、核心課程”為一體的多學科融合交叉課程體系,建設了一批具有交叉性、高階性、創新性和挑戰度的項目式課程模塊,為學生提供了豐富的跨學科自主學習資源,加快推動教學方式和課程模式變革。例如,利用知識圖譜技術,將部分專業核心課建設為“AI智課”,更好地服務學生自主學習的能力培養和創新創造的專業積累,以需求為導向的交叉能力培養實踐不斷深化。

          以“縱向貫通培養”為突破,構建跨學科拔尖創新人才培養路徑。

          未來學院依循“厚基礎、重交叉、強實踐、個性化”的培養理念,打造拔尖創新人才“本碩博”貫通培養機制,旨在培養以“網絡強國、網信報國”為己任,德智體美勞全面發展,具有濃郁家國情懷、深厚人文素養、寬廣國際視野、堅實理論基礎、超強實踐能力和優秀管理才能的拔尖創新人才。學院以政策改革創新為突破口,打通學段壁壘,優化本研貫通銜接機制,依托跨學科交叉拔尖創新人才培養、特色專業拔尖創新人才培養、創新創業拔尖創新人才培養3條有組織自主培養路徑,在招生制度、課程體系、教學方式、評價機制等方面加強規劃設計,持續探索服務學科專業融合、學生個性成長的具體舉措,形成了課程內容重構、培養過程重構和教學資源重構的縱向貫通拔尖創新人才培養體系,更好地滿足縱向貫通人才培養需要。具體包括以大通信觀指導課程體系重構,夯實“本碩博”貫通培養基礎,構建跨學科創新實踐體系;以大網絡觀帶動培養過程重構,培育領軍型管理素養,涵養開放性國際視野;以大數據觀貫穿育人資源重構,構建交叉型學科師資體系,完善全過程科教融合渠道;以大安全觀引領思政育人體系建設,堅定網絡強國愛國之志、夯實網信報國理想之基。

          以“一流師資引領”為支撐,培植跨學科拔尖創新人才培養沃土。

          教師是建設一流大學的重要基石,是推動教育教學改革的主要力量,是培養一流人才的根本保障。學校一是持續深化師資優勢,堅持“一流師資育一流人才”理念,在名師隊伍建設上加強組織規劃,通過創新引才方式、打造引才品牌、優化引才布局,精準落實人才強校戰略,人才資源沃土實現深耕細作,人才隊伍力量持續加強。二是持續優化體制機制,深入開展人事人才評價制度改革,強化對教師日常教育教學、實踐實訓和創新創業指導的考察,不斷健全教師隊伍分類評價機制,推動評價指標和評價方式更加多元,著力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類卓越、服務一流”的人事人才生動局面,大力營造教書育人良好生態,以高質量教師隊伍建設助力高質量人才培養實踐,為拔尖創新人才自主培養提供堅實人才保障。

          以“資源要素融合”為抓手,凝聚跨學科拔尖創新人才培養合力。

          充分發揮與行業結合緊密的天然優勢,圍繞信息通信領域創新與應用需求,積極匯聚高校、產業、社會“三大系統”優勢資源,構建了精準對接行業產業各環節、服務電子信息領域多層次、覆蓋工科人才培養全過程的拔尖創新人才培養格局。一是加快組織機制創新,突出高校、產業、社會各方作用,加強政產學研合作,強化全產業鏈人才培養供給,深入推進包括高校主導的導師課程體系、產業主導的實踐實訓體系、政府主導的就業創業體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優秀傳統文化精髓融入拔尖創新人才培養全過程,推動人才培養的育人理念與育人舉措在價值引領的高度上有機契合。善于用產業報國的真實案例引導學生把個人理想追求融入國家民族事業之中,在不斷呈現“世界水平”的能力貢獻基礎上,充分彰顯拔尖創新人才培養的“中國特色”。三是堅持將產業實踐資源、一流科研資源、開放創新資源整合轉換為拔尖創新人才培養資源,匯聚由院士、學科帶頭人、企業首席專家等組成的教學團隊,系統完成了以教學內容重構為核心的課程改革,更加突出課程的挑戰創新性和問題導向性。將科研與教學連接起來,引導專業教師將長期積累的科研成果轉化為實踐教學平臺。將學校和企業聯動起來,鼓勵企業高水平人才和軟硬件資源不斷走進校園與課堂,引導學生在與產業一線的近距離互動中尋找真問題、培養真能力,著力解決產教脫節關鍵問題。

          以“數字技術賦能”為保障,激發跨學科拔尖創新人才培養活力。

          學校充分發揮信息科技領域學科優勢,持續探索以服務學生全面發展為目標的數字教育改革,將新興技術手段融入教育教學改革,推動學生學習范式、教師教學模式和學校管理方式的數字化變革。一是持續推進以前沿數字技術為依托的各類教學管理平臺建設,覆蓋“教—學—管—考—評—研—訓”的數字化教育場景持續完善。二是利用教育數字化推動學生評價系統變革,利用大數據分析學生綜合素質,以能力提升的畫像式評價替代剛性標準的一刀切評價,從重結果到重過程,從粗粒度到多維度。三是建設了包括5G全息遠程互動型、VR互動型、示范教學型等智慧教室百余間,通過一系列科技教學手段,為每名學生提供了更多思考、創造和展示的機會。其中,學校近期自主研發并發布了基于AI大模型技術的智能編程教學應用平臺“碼上”,有效實現了智能技術與教育教學的雙向賦能,“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在化、智能化學習生態向人才培養全過程加速滲透,為加快推進拔尖創新人才培養插上了數字教育的“科技翅膀”。

          面向數字經濟時代信息科技行業技術迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點,學校希望通過一系列育人舉措的落地落實,讓學生在交叉融合的學科體系中塑造真優勢,在開放辦學的豐富資源中練就真本領,在科研平臺的真實環境中解決真問題,在一流師資的教育引導中問道真學問,在智慧教育的創新環境中樂享真體驗,加快探索具有中國特色、行業特點和北郵特長的拔尖創新人才培養之路,培養造就更多擔當民族復興大任的時代新人,為服務國家高水平科技自立自強,加快推進強國建設貢獻更多北郵力量。

          (作者系北京郵電大學校長)

          (本文圖片由北京郵電大學提供)

          “本碩博”貫通造就未來行業領袖

          華祖林 王慧 樊舒婕

          2009年7月,為進一步培養拔尖創新人才,河海大學在舉辦多年的水利類基地強化班基礎上,成立了大禹學院。2018年4月,學校發布《河海大學大禹學院“本碩博”貫通式培養項目實施方案》。這意味著學校開始依托一流學科,共同打造“本碩博”貫通一體化培養模式。

          理念:直指高水平拔尖創新人才培養

          總目標。河海大學“本碩博”貫通式培養,以服務國家經濟社會發展需求為導向,以基礎扎實、能力顯著、全面發展為目標,力圖培養造就一批具有嚴謹的科學思維和求實的科學精神,能夠獨立、創造性地從事本學科科學研究工作,具備寬廣國際視野的高水平拔尖創新人才。

          階段性目標。第一階段,重在基礎學習,培養學生的自學能力、知識綜合運用能力,幫助學生構建寬厚的、通識性較強的自然科學與人文素養基礎理論。第二階段,重在專業強化,激發創新科研潛能,培養學生的學術論文撰寫能力,促進學生掌握系統的專業知識。第三階段,重在科學研究,培養學生的深入研究能力、創新實踐能力,學生需要深入掌握本學科及相關學科領域的基礎理論、專業知識和技能方法,能夠獨立且創造性地從事科學研究和解決實際問題。

          培養模式。為落實“本碩博”貫通“一體”培養,學校依托大禹學院實施“一體二精三全四元”人才培養模式:“一體”,指對學生的本、碩、博3個階段進行統一安排;“二精”,指通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學,以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資隊伍實施導師制培養;“三全”,指依托國家級科研平臺和重大科研項目實現全覆蓋創新能力訓練、全程化實踐能力培養、全方位科研學術指導;“四元”,指形成以理論教學、科研實踐、多維交流、創新培養“四元”協同為核心的培養特色。

          舉措:縮短年限與系統性學習兩手抓

          采用“3+1+X”學制,縮短整體學習年限?!氨敬T博”貫通式培養項目采用“3+1+X”學制,對本、碩、博3個階段的課程學習、科學研究、實踐操作、論文寫作進行統一安排。其中的“3”是3年,為本科階段;“X”是X年,為直博階段;“1”是1年,為本科與直博的重疊期。本科二年級結束后,符合要求的大禹學院學生可以通過選拔進入“本碩博”貫通式培養計劃,從本科三年級開始按照各學科制定的教學計劃進行培養?!?+1”的培養計劃完成后,對符合授予學士學位條件的學生,可授予學士學位;“1+X”的培養計劃完成后,對符合授予博士學位條件的學生,可授予博士學位。

          實現課程貫通,層層推進“本碩博”系統性學習。2020年,為優化課程體系,促進學科專業之間知識、方法與手段的流動,打破以學位類型等為區分的層次壁壘,實現學科橫向貫通和本碩博縱向貫通,學校全面修訂了本科培養方案。2021年,學校還針對所有博士學位授權學科,重新調整了直博生的課程安排。

          “3+1”階段培養,學校將本碩博培養要求分解到各個培養環節和課程體系中。前三學期,進行通識教育和基礎培養,促使學生自由探索培養厚實基礎,之后學生分流至“多學科”“多層次”培養進程。同時,打通本碩博選課系統,允許學習能力強的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個學科領域課程,使其盡早在自己感興趣的領域開展深入研究。在課程教學方面,通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學,全面推進“研討式小班化”“翻轉課堂”等教學改革,100%實施20人左右的小班授課,有效提升教學質量。

          在學校2021版研究生培養方案中,碩士總學分為32學分,學術學位博士總學分為16—18學分。直博生課程設置是在碩士階段和博士階段課程的基礎上,適當減少部分課程,加強碩博貫通,總學分不少于38學分。在“1+X”階段科學有效地縮短課程學習時間,可以讓學生有更多精力投入科學研究與學術交流。此外,所有學科的直博生培養方案中均設置雙語專業課程,課程內容體現國際化要求,緊跟國際學術前沿。

          支撐:以豐富活動與配套措施保成效

          持續推進交流,分階段拓展學生的國際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養項目學生的學術視野、服務學校國際化發展戰略,學校積極開展全方位、多層次、寬領域的國際合作與交流,營造“走出去、引進來、強交流”的學術交流氛圍,促進師生交流和科研合作,助力學生高質量發展。同時,各類國際交流和出國留學項目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養項目學生傾斜。

          “3+1”階段,學校跟蹤專業的國際動向,為“本碩博”貫通式培養項目學生提供出國交流專項經費;鼓勵學生參與國際競賽,加強與海外高校及科研機構的聯系與合作。同時,廣泛邀請國內外著名學者來校開展學術交流會,促進學生對相關領域前沿熱門問題的了解。培養方案中專門設置了文化學術交流課程,包括“國際對話與交流”“知識產權保護與學術規范”“面試技巧”等,培養學生的思辨、溝通與領導能力。

          “1+X”階段,學校建立了完善的研究生出國出境短期訪學資助機制。一方面,不斷加大支持力度,以創新發展、開放融合為重點,大力推動學生赴海外參加國際會議并作報告、赴海外高校進行短期訪學、赴國際組織實習實踐,培養具有國際視野與跨文化交流能力、能夠參與國際事務和國際競爭的高層次應用型人才。另一方面,學校利用自身的國際高水平合作伙伴網絡資源,為學生提供高水平大學公派研究生項目、創新型人才國際合作培養項目、國別和區域研究人才支持計劃、國際組織實習項目等各類國家公派留學研究生項目。每年,研究生公派項目負責教師會為“本碩博”貫通式培養項目學生舉辦專場宣講會,解讀國家留學基金委的最新文件精神并提供相關指導,加強“1+X”階段學生出國出境項目申報和組織實施,拓寬學生赴國(境)外高水平高校博士生聯合培養渠道。

          豐富科研活動,賦能本碩博培養質量提升。突出“研”字考量,將研究貫穿本碩博培養全過程各環節,引導學生深入思考、主動探究。學校依托國家級科研平臺和項目,豐富科研活動,分年級實現“培養學術興趣—夯實專業基礎—參與科研實踐—培養科研能力—獨立科學研究”全過程,實現“知識、實踐、交流、職業”一體化成長。學校各級工科教學基地、實驗教學示范中心、重點實驗室、工程中心、專業創新實驗室和工程訓練中心等,均向“本碩博”貫通式培養項目學生全面開放,為學生研究和實踐提供強有力的平臺支撐。

          “3+1”階段,為學生開設多門類創新課程,建立創訓選題庫,開放國家級科研平臺,開展創新創業活動,如全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”學術科技作品競賽、國家級大學生創新創業訓練計劃等,盡最大可能滿足學生的實踐需求。

          “1+X”階段,學生以問題為導向,進入專業導師科研項目,在導師的指導下系統開展科學研究,參加一定數量的高質量、高水平學術活動。同時,通過導師團隊指導、多課題參與、學術報告會等方式進行科研方法與技術的系統化訓練,強化科研實踐能力,培養學生總結并提煉科學規律和關鍵技術問題的素養,進而在所從事的研究方向上開展高水平科研項目。

          配套相關措施,保障本碩博培養成效。導師隊伍建設是“本碩博”貫通式培養項目的基礎性工程,導師隊伍水平決定著本碩博一體化培養的水平。學校實施“3+X導師”制度,從學業、事業及生活等不同方面給予學生指導:輔導員負責學生思想政治引領與生活規劃指導;班導師由各專業學院選派優秀青年骨干教師擔任,負責學生學業指導與學術啟蒙;專業導師由以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資組成,有針對性地為學生制定詳細的培養方案。此外,組織高年級學生作為“助學導師”,以服務學生、共同成長為宗旨開展縱向朋輩指導;邀請各大賽事專業指導及評委作為“創訓導師”,開展針對性輔導;聘請各專業教師作為“實踐導師”,以社科實踐為平臺提升學生實踐能力。在直博階段,學校鼓勵組建導師團隊或導師組,按團隊管理的模式培養人才,支持跨學科、跨單位組建導師團隊,使研究生培養處于更廣闊、更奮進、更健康的氛圍中。

          在資金配套方面,學校設立了豐厚的專項基金,資助“本碩博”貫通式培養的課程建設、科研活動和國內外學術交流。在動態管理機制方面,對每名學生進行定期考核,本科三年級結束后退出者可轉回原專業學習;本科四年級結束后退出者,參照原所在學院普通本科生畢業,符合要求的授予學士學位;直博階段中期考核不通過者,給予一次補考核機會,補考核未通過或在讀期間被認定不再適合繼續攻讀博士學位,但具備攻讀碩士學位條件,可提出轉碩申請,完成學業后授予碩士學位。對學生進行分流后,學校做好相關保障工作,如將已修課程學分轉換為所選專業培養方案中相應課程學分;做好檔案轉接、培養方案銜接等管理工作;給予學生心理關注并幫助其合理規劃,為學生提供多樣化選擇。

          今后,學校一方面將基于大禹學院現有模式,進一步完善“本碩博”貫通式培養多部門、多學院高效協同的運行機制,打通壁壘、暢通合作,加強學院管理,強化授權與監督的平衡;另一方面將以一流學科及優勢學科為依托,進一步推廣“本碩博”貫通式培養項目至其他學院,擴大該項目的選拔范圍、增加相對應的本科專業,全面深化“本碩博”一體化培養模式。

          (作者華祖林系河海大學研究生院常務副院長、王慧系河海大學研究生院培養辦科員、樊舒婕系河海大學大禹學院團委書記)

          《中國教育報》2023年11月27日第5版 

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