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本研貫通:走好拔尖創(chuàng )新人才培養之路

發(fā)布時(shí)間:2023-11-27 來(lái)源:中國教育報

編者按

本研貫通,是一種統籌本科教育與研究生教育,從本科起步培養高水平、研究型學(xué)術(shù)人才的教育模式。當前,越來(lái)越多知名高校將其作為培養拔尖創(chuàng )新人才的重要途徑。在一些高校,學(xué)生對于本研貫通模式的選擇,甚至已經(jīng)提前到高考報志愿階段。與此同時(shí),社會(huì )與大多數家庭對于本研貫通卻知之甚少。

本研貫通能否節約拔尖創(chuàng )新人才的培養時(shí)間,讓科研“好苗子”盡早脫穎而出?本研貫通適合什么樣的學(xué)生?高校在本研貫通上各有哪些好思路、好做法?在退出機制上又需要做好哪些保障工作……從本期開(kāi)始,高教周刊推出“本研貫通系列談”,邀請在本研貫通上有著(zhù)豐富經(jīng)驗和深刻思考的高校相關(guān)負責人與專(zhuān)家學(xué)者,共話(huà)如何走好本研貫通培養拔尖創(chuàng )新人才的“高速路”。

本研貫通系列談①

培養勇闖“無(wú)人區”的信息科技領(lǐng)域未來(lái)人才

徐坤

黨的二十大報告指出,“要加快建設教育強國、科技強國、人才強國,堅持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養質(zhì)量,著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才”。這一重要論述為新時(shí)代我國教育發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當前,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會(huì )發(fā)展、科技競爭與國際較量帶來(lái)更加廣泛的影響,數據資源已成為重要的生產(chǎn)要素,數字經(jīng)濟已成為發(fā)展的強力引擎,科學(xué)研究范式、學(xué)科發(fā)展模式和智能技術(shù)方式發(fā)生深刻變革,社會(huì )各領(lǐng)域對拔尖創(chuàng )新人才的需求愈發(fā)強烈,為高等教育人才培養模式改革與人才供給帶來(lái)了新機遇和新挑戰。

作為以信息科技為特色的高水平研究型大學(xué),北京郵電大學(xué)始終堅持將服務(wù)國家戰略作為最高追求,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),勇于承擔面向數字經(jīng)濟時(shí)代的ICT領(lǐng)域拔尖創(chuàng )新人才培養重任,發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢,以高質(zhì)量人才培養模式改革推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái),學(xué)校主動(dòng)瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求,全面深化新工科改革實(shí)踐,著(zhù)力打造與“大通信觀(guān)、大網(wǎng)絡(luò )觀(guān)、大數據觀(guān)、大安全觀(guān)”緊密融合的思政育人體系、學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系、課程實(shí)踐體系和管理服務(wù)體系,將“拔尖創(chuàng )新人才培養”納入學(xué)?!笆奈濉卑l(fā)展規劃綱要和年度重點(diǎn)工作任務(wù),出臺了《卓越拔尖人才培養實(shí)施方案》等指導文件,并于2022年成立了未來(lái)學(xué)院。

未來(lái)學(xué)院旨在充分調動(dòng)全校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源,通過(guò)“本碩博”貫通培養機制的構建,不斷深化思教、科教、產(chǎn)教、創(chuàng )教融合發(fā)展,持續推進(jìn)拔尖創(chuàng )新人才培養模式改革,加快培養一批服務(wù)支撐信息科技核心技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)轉型升級的高層次緊缺人才、領(lǐng)軍人才。學(xué)院依托學(xué)校在信息科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位,充分發(fā)揮“信息網(wǎng)絡(luò )科學(xué)與技術(shù)學(xué)科群”和“計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò )安全學(xué)科群”兩個(gè)“雙一流”建設學(xué)科群優(yōu)勢,以“專(zhuān)項政策護航+優(yōu)質(zhì)資源傾斜+頂尖師資匯聚+實(shí)踐訓練支撐”為特色,大力開(kāi)展強數理基礎、重學(xué)科交叉、融人文素養的學(xué)段縱向貫通培養,著(zhù)力培養勇闖“無(wú)人區”的未來(lái)人才,構建了特色鮮明、優(yōu)勢突出的拔尖創(chuàng )新人才培養新模式。

以“服務(wù)戰略需求”為導向,把握跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養方向。

未來(lái)學(xué)院充分整合轉換校內外一流科研資源,將服務(wù)國家重大戰略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)的科研命題作為育人選題。一是建立教學(xué)科研要素資源融合機制,依托全國重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程研究中心和省部級重點(diǎn)實(shí)驗室等有機銜接、相互支撐的平臺體系,以科研實(shí)體為載體,在無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信、光通信、云網(wǎng)融合、空天信息、導航定位、網(wǎng)絡(luò )安全、文化計算等高水平科研實(shí)踐中開(kāi)展“實(shí)網(wǎng)、實(shí)采、實(shí)操、實(shí)戰、實(shí)檢”的有組織人才培養,把科學(xué)研究、平臺建設、團隊建設和人才培養有機結合,有力推動(dòng)教育、科技、人才融合發(fā)展。二是以學(xué)校重大科研攻關(guān)方向或行業(yè)發(fā)展需求為牽引,建設面向未來(lái)的新型創(chuàng )新實(shí)踐平臺,重構交叉學(xué)科知識圖譜與跨學(xué)科科研訓練范式,融合基礎課程、核心知識、創(chuàng )新實(shí)踐,構建起項目式學(xué)習模式和全鏈條科研育人體系,分類(lèi)承擔不同層次、不同方向的人才培養改革任務(wù),著(zhù)力培養具有突出技術(shù)創(chuàng )新能力、善于解決復雜工程問(wèn)題的未來(lái)技術(shù)領(lǐng)軍人才。

以“交叉能力塑造”為重點(diǎn),筑牢跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養根基。

未來(lái)學(xué)院高度重視戰略需求導向下的知識體系重組和學(xué)科交叉實(shí)踐下的學(xué)科體系重構,以及對跨學(xué)科綜合素養和解決真問(wèn)題實(shí)踐能力的塑造與培養,著(zhù)力打造“雁陣式”專(zhuān)業(yè)體系,通過(guò)打通學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)壁壘,將跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)理念融入人才培養全過(guò)程,加強交叉專(zhuān)業(yè)和課程建設,不斷拓展通識教育的寬度和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的精度。分類(lèi)聚焦通識教育、專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng )教育,構建起以“擴大覆蓋面、找準交叉點(diǎn)、打通專(zhuān)業(yè)線(xiàn)”為特色,集“高新課程、挑戰課程、核心課程”為一體的多學(xué)科融合交叉課程體系,建設了一批具有交叉性、高階性、創(chuàng )新性和挑戰度的項目式課程模塊,為學(xué)生提供了豐富的跨學(xué)科自主學(xué)習資源,加快推動(dòng)教學(xué)方式和課程模式變革。例如,利用知識圖譜技術(shù),將部分專(zhuān)業(yè)核心課建設為“AI智課”,更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習的能力培養和創(chuàng )新創(chuàng )造的專(zhuān)業(yè)積累,以需求為導向的交叉能力培養實(shí)踐不斷深化。

以“縱向貫通培養”為突破,構建跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養路徑。

未來(lái)學(xué)院依循“厚基礎、重交叉、強實(shí)踐、個(gè)性化”的培養理念,打造拔尖創(chuàng )新人才“本碩博”貫通培養機制,旨在培養以“網(wǎng)絡(luò )強國、網(wǎng)信報國”為己任,德智體美勞全面發(fā)展,具有濃郁家國情懷、深厚人文素養、寬廣國際視野、堅實(shí)理論基礎、超強實(shí)踐能力和優(yōu)秀管理才能的拔尖創(chuàng )新人才。學(xué)院以政策改革創(chuàng )新為突破口,打通學(xué)段壁壘,優(yōu)化本研貫通銜接機制,依托跨學(xué)科交叉拔尖創(chuàng )新人才培養、特色專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng )新人才培養、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)拔尖創(chuàng )新人才培養3條有組織自主培養路徑,在招生制度、課程體系、教學(xué)方式、評價(jià)機制等方面加強規劃設計,持續探索服務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合、學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的具體舉措,形成了課程內容重構、培養過(guò)程重構和教學(xué)資源重構的縱向貫通拔尖創(chuàng )新人才培養體系,更好地滿(mǎn)足縱向貫通人才培養需要。具體包括以大通信觀(guān)指導課程體系重構,夯實(shí)“本碩博”貫通培養基礎,構建跨學(xué)科創(chuàng )新實(shí)踐體系;以大網(wǎng)絡(luò )觀(guān)帶動(dòng)培養過(guò)程重構,培育領(lǐng)軍型管理素養,涵養開(kāi)放性國際視野;以大數據觀(guān)貫穿育人資源重構,構建交叉型學(xué)科師資體系,完善全過(guò)程科教融合渠道;以大安全觀(guān)引領(lǐng)思政育人體系建設,堅定網(wǎng)絡(luò )強國愛(ài)國之志、夯實(shí)網(wǎng)信報國理想之基。

以“一流師資引領(lǐng)”為支撐,培植跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養沃土。

教師是建設一流大學(xué)的重要基石,是推動(dòng)教育教學(xué)改革的主要力量,是培養一流人才的根本保障。學(xué)校一是持續深化師資優(yōu)勢,堅持“一流師資育一流人才”理念,在名師隊伍建設上加強組織規劃,通過(guò)創(chuàng )新引才方式、打造引才品牌、優(yōu)化引才布局,精準落實(shí)人才強校戰略,人才資源沃土實(shí)現深耕細作,人才隊伍力量持續加強。二是持續優(yōu)化體制機制,深入開(kāi)展人事人才評價(jià)制度改革,強化對教師日常教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導的考察,不斷健全教師隊伍分類(lèi)評價(jià)機制,推動(dòng)評價(jià)指標和評價(jià)方式更加多元,著(zhù)力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類(lèi)卓越、服務(wù)一流”的人事人才生動(dòng)局面,大力營(yíng)造教書(shū)育人良好生態(tài),以高質(zhì)量教師隊伍建設助力高質(zhì)量人才培養實(shí)踐,為拔尖創(chuàng )新人才自主培養提供堅實(shí)人才保障。

以“資源要素融合”為抓手,凝聚跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養合力。

充分發(fā)揮與行業(yè)結合緊密的天然優(yōu)勢,圍繞信息通信領(lǐng)域創(chuàng )新與應用需求,積極匯聚高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì )“三大系統”優(yōu)勢資源,構建了精準對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)各環(huán)節、服務(wù)電子信息領(lǐng)域多層次、覆蓋工科人才培養全過(guò)程的拔尖創(chuàng )新人才培養格局。一是加快組織機制創(chuàng )新,突出高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì )各方作用,加強政產(chǎn)學(xué)研合作,強化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養供給,深入推進(jìn)包括高校主導的導師課程體系、產(chǎn)業(yè)主導的實(shí)踐實(shí)訓體系、政府主導的就業(yè)創(chuàng )業(yè)體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優(yōu)秀傳統文化精髓融入拔尖創(chuàng )新人才培養全過(guò)程,推動(dòng)人才培養的育人理念與育人舉措在價(jià)值引領(lǐng)的高度上有機契合。善于用產(chǎn)業(yè)報國的真實(shí)案例引導學(xué)生把個(gè)人理想追求融入國家民族事業(yè)之中,在不斷呈現“世界水平”的能力貢獻基礎上,充分彰顯拔尖創(chuàng )新人才培養的“中國特色”。三是堅持將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐資源、一流科研資源、開(kāi)放創(chuàng )新資源整合轉換為拔尖創(chuàng )新人才培養資源,匯聚由院士、學(xué)科帶頭人、企業(yè)首席專(zhuān)家等組成的教學(xué)團隊,系統完成了以教學(xué)內容重構為核心的課程改革,更加突出課程的挑戰創(chuàng )新性和問(wèn)題導向性。將科研與教學(xué)連接起來(lái),引導專(zhuān)業(yè)教師將長(cháng)期積累的科研成果轉化為實(shí)踐教學(xué)平臺。將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)起來(lái),鼓勵企業(yè)高水平人才和軟硬件資源不斷走進(jìn)校園與課堂,引導學(xué)生在與產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的近距離互動(dòng)中尋找真問(wèn)題、培養真能力,著(zhù)力解決產(chǎn)教脫節關(guān)鍵問(wèn)題。

以“數字技術(shù)賦能”為保障,激發(fā)跨學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才培養活力。

學(xué)校充分發(fā)揮信息科技領(lǐng)域學(xué)科優(yōu)勢,持續探索以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為目標的數字教育改革,將新興技術(shù)手段融入教育教學(xué)改革,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習范式、教師教學(xué)模式和學(xué)校管理方式的數字化變革。一是持續推進(jìn)以前沿數字技術(shù)為依托的各類(lèi)教學(xué)管理平臺建設,覆蓋“教—學(xué)—管—考—評—研—訓”的數字化教育場(chǎng)景持續完善。二是利用教育數字化推動(dòng)學(xué)生評價(jià)系統變革,利用大數據分析學(xué)生綜合素質(zhì),以能力提升的畫(huà)像式評價(jià)替代剛性標準的一刀切評價(jià),從重結果到重過(guò)程,從粗粒度到多維度。三是建設了包括5G全息遠程互動(dòng)型、VR互動(dòng)型、示范教學(xué)型等智慧教室百余間,通過(guò)一系列科技教學(xué)手段,為每名學(xué)生提供了更多思考、創(chuàng )造和展示的機會(huì )。其中,學(xué)校近期自主研發(fā)并發(fā)布了基于A(yíng)I大模型技術(shù)的智能編程教學(xué)應用平臺“碼上”,有效實(shí)現了智能技術(shù)與教育教學(xué)的雙向賦能,“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在化、智能化學(xué)習生態(tài)向人才培養全過(guò)程加速滲透,為加快推進(jìn)拔尖創(chuàng )新人才培養插上了數字教育的“科技翅膀”。

面向數字經(jīng)濟時(shí)代信息科技行業(yè)技術(shù)迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點(diǎn),學(xué)校希望通過(guò)一系列育人舉措的落地落實(shí),讓學(xué)生在交叉融合的學(xué)科體系中塑造真優(yōu)勢,在開(kāi)放辦學(xué)的豐富資源中練就真本領(lǐng),在科研平臺的真實(shí)環(huán)境中解決真問(wèn)題,在一流師資的教育引導中問(wèn)道真學(xué)問(wèn),在智慧教育的創(chuàng )新環(huán)境中樂(lè )享真體驗,加快探索具有中國特色、行業(yè)特點(diǎn)和北郵特長(cháng)的拔尖創(chuàng )新人才培養之路,培養造就更多擔當民族復興大任的時(shí)代新人,為服務(wù)國家高水平科技自立自強,加快推進(jìn)強國建設貢獻更多北郵力量。

(作者系北京郵電大學(xué)校長(cháng))

(本文圖片由北京郵電大學(xué)提供)

“本碩博”貫通造就未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖

華祖林 王慧 樊舒婕

2009年7月,為進(jìn)一步培養拔尖創(chuàng )新人才,河海大學(xué)在舉辦多年的水利類(lèi)基地強化班基礎上,成立了大禹學(xué)院。2018年4月,學(xué)校發(fā)布《河海大學(xué)大禹學(xué)院“本碩博”貫通式培養項目實(shí)施方案》。這意味著(zhù)學(xué)校開(kāi)始依托一流學(xué)科,共同打造“本碩博”貫通一體化培養模式。

理念:直指高水平拔尖創(chuàng )新人才培養

總目標。河海大學(xué)“本碩博”貫通式培養,以服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求為導向,以基礎扎實(shí)、能力顯著(zhù)、全面發(fā)展為目標,力圖培養造就一批具有嚴謹的科學(xué)思維和求實(shí)的科學(xué)精神,能夠獨立、創(chuàng )造性地從事本學(xué)科科學(xué)研究工作,具備寬廣國際視野的高水平拔尖創(chuàng )新人才。

階段性目標。第一階段,重在基礎學(xué)習,培養學(xué)生的自學(xué)能力、知識綜合運用能力,幫助學(xué)生構建寬厚的、通識性較強的自然科學(xué)與人文素養基礎理論。第二階段,重在專(zhuān)業(yè)強化,激發(fā)創(chuàng )新科研潛能,培養學(xué)生的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力,促進(jìn)學(xué)生掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識。第三階段,重在科學(xué)研究,培養學(xué)生的深入研究能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力,學(xué)生需要深入掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和技能方法,能夠獨立且創(chuàng )造性地從事科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題。

培養模式。為落實(shí)“本碩博”貫通“一體”培養,學(xué)校依托大禹學(xué)院實(shí)施“一體二精三全四元”人才培養模式:“一體”,指對學(xué)生的本、碩、博3個(gè)階段進(jìn)行統一安排;“二精”,指通過(guò)以國家精品課程為主體的精品課程群開(kāi)展小班化教學(xué),以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資隊伍實(shí)施導師制培養;“三全”,指依托國家級科研平臺和重大科研項目實(shí)現全覆蓋創(chuàng )新能力訓練、全程化實(shí)踐能力培養、全方位科研學(xué)術(shù)指導;“四元”,指形成以理論教學(xué)、科研實(shí)踐、多維交流、創(chuàng )新培養“四元”協(xié)同為核心的培養特色。

舉措:縮短年限與系統性學(xué)習兩手抓

采用“3+1+X”學(xué)制,縮短整體學(xué)習年限?!氨敬T博”貫通式培養項目采用“3+1+X”學(xué)制,對本、碩、博3個(gè)階段的課程學(xué)習、科學(xué)研究、實(shí)踐操作、論文寫(xiě)作進(jìn)行統一安排。其中的“3”是3年,為本科階段;“X”是X年,為直博階段;“1”是1年,為本科與直博的重疊期。本科二年級結束后,符合要求的大禹學(xué)院學(xué)生可以通過(guò)選拔進(jìn)入“本碩博”貫通式培養計劃,從本科三年級開(kāi)始按照各學(xué)科制定的教學(xué)計劃進(jìn)行培養?!?+1”的培養計劃完成后,對符合授予學(xué)士學(xué)位條件的學(xué)生,可授予學(xué)士學(xué)位;“1+X”的培養計劃完成后,對符合授予博士學(xué)位條件的學(xué)生,可授予博士學(xué)位。

實(shí)現課程貫通,層層推進(jìn)“本碩博”系統性學(xué)習。2020年,為優(yōu)化課程體系,促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間知識、方法與手段的流動(dòng),打破以學(xué)位類(lèi)型等為區分的層次壁壘,實(shí)現學(xué)科橫向貫通和本碩博縱向貫通,學(xué)校全面修訂了本科培養方案。2021年,學(xué)校還針對所有博士學(xué)位授權學(xué)科,重新調整了直博生的課程安排。

“3+1”階段培養,學(xué)校將本碩博培養要求分解到各個(gè)培養環(huán)節和課程體系中。前三學(xué)期,進(jìn)行通識教育和基礎培養,促使學(xué)生自由探索培養厚實(shí)基礎,之后學(xué)生分流至“多學(xué)科”“多層次”培養進(jìn)程。同時(shí),打通本碩博選課系統,允許學(xué)習能力強的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程,使其盡早在自己感興趣的領(lǐng)域開(kāi)展深入研究。在課程教學(xué)方面,通過(guò)以國家精品課程為主體的精品課程群開(kāi)展小班化教學(xué),全面推進(jìn)“研討式小班化”“翻轉課堂”等教學(xué)改革,100%實(shí)施20人左右的小班授課,有效提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)校2021版研究生培養方案中,碩士總學(xué)分為32學(xué)分,學(xué)術(shù)學(xué)位博士總學(xué)分為16—18學(xué)分。直博生課程設置是在碩士階段和博士階段課程的基礎上,適當減少部分課程,加強碩博貫通,總學(xué)分不少于38學(xué)分。在“1+X”階段科學(xué)有效地縮短課程學(xué)習時(shí)間,可以讓學(xué)生有更多精力投入科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。此外,所有學(xué)科的直博生培養方案中均設置雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程,課程內容體現國際化要求,緊跟國際學(xué)術(shù)前沿。

支撐:以豐富活動(dòng)與配套措施保成效

持續推進(jìn)交流,分階段拓展學(xué)生的國際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養項目學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、服務(wù)學(xué)校國際化發(fā)展戰略,學(xué)校積極開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國際合作與交流,營(yíng)造“走出去、引進(jìn)來(lái)、強交流”的學(xué)術(shù)交流氛圍,促進(jìn)師生交流和科研合作,助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí),各類(lèi)國際交流和出國留學(xué)項目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養項目學(xué)生傾斜。

“3+1”階段,學(xué)校跟蹤專(zhuān)業(yè)的國際動(dòng)向,為“本碩博”貫通式培養項目學(xué)生提供出國交流專(zhuān)項經(jīng)費;鼓勵學(xué)生參與國際競賽,加強與海外高校及科研機構的聯(lián)系與合作。同時(shí),廣泛邀請國內外著(zhù)名學(xué)者來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì ),促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域前沿熱門(mén)問(wèn)題的了解。培養方案中專(zhuān)門(mén)設置了文化學(xué)術(shù)交流課程,包括“國際對話(huà)與交流”“知識產(chǎn)權保護與學(xué)術(shù)規范”“面試技巧”等,培養學(xué)生的思辨、溝通與領(lǐng)導能力。

“1+X”階段,學(xué)校建立了完善的研究生出國出境短期訪(fǎng)學(xué)資助機制。一方面,不斷加大支持力度,以創(chuàng )新發(fā)展、開(kāi)放融合為重點(diǎn),大力推動(dòng)學(xué)生赴海外參加國際會(huì )議并作報告、赴海外高校進(jìn)行短期訪(fǎng)學(xué)、赴國際組織實(shí)習實(shí)踐,培養具有國際視野與跨文化交流能力、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的高層次應用型人才。另一方面,學(xué)校利用自身的國際高水平合作伙伴網(wǎng)絡(luò )資源,為學(xué)生提供高水平大學(xué)公派研究生項目、創(chuàng )新型人才國際合作培養項目、國別和區域研究人才支持計劃、國際組織實(shí)習項目等各類(lèi)國家公派留學(xué)研究生項目。每年,研究生公派項目負責教師會(huì )為“本碩博”貫通式培養項目學(xué)生舉辦專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì ),解讀國家留學(xué)基金委的最新文件精神并提供相關(guān)指導,加強“1+X”階段學(xué)生出國出境項目申報和組織實(shí)施,拓寬學(xué)生赴國(境)外高水平高校博士生聯(lián)合培養渠道。

豐富科研活動(dòng),賦能本碩博培養質(zhì)量提升。突出“研”字考量,將研究貫穿本碩博培養全過(guò)程各環(huán)節,引導學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究。學(xué)校依托國家級科研平臺和項目,豐富科研活動(dòng),分年級實(shí)現“培養學(xué)術(shù)興趣—夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎—參與科研實(shí)踐—培養科研能力—獨立科學(xué)研究”全過(guò)程,實(shí)現“知識、實(shí)踐、交流、職業(yè)”一體化成長(cháng)。學(xué)校各級工科教學(xué)基地、實(shí)驗教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗室、工程中心、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗室和工程訓練中心等,均向“本碩博”貫通式培養項目學(xué)生全面開(kāi)放,為學(xué)生研究和實(shí)踐提供強有力的平臺支撐。

“3+1”階段,為學(xué)生開(kāi)設多門(mén)類(lèi)創(chuàng )新課程,建立創(chuàng )訓選題庫,開(kāi)放國家級科研平臺,開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng),如全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽、“挑戰杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽、國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃等,盡最大可能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求。

“1+X”階段,學(xué)生以問(wèn)題為導向,進(jìn)入專(zhuān)業(yè)導師科研項目,在導師的指導下系統開(kāi)展科學(xué)研究,參加一定數量的高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),通過(guò)導師團隊指導、多課題參與、學(xué)術(shù)報告會(huì )等方式進(jìn)行科研方法與技術(shù)的系統化訓練,強化科研實(shí)踐能力,培養學(xué)生總結并提煉科學(xué)規律和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的素養,進(jìn)而在所從事的研究方向上開(kāi)展高水平科研項目。

配套相關(guān)措施,保障本碩博培養成效。導師隊伍建設是“本碩博”貫通式培養項目的基礎性工程,導師隊伍水平?jīng)Q定著(zhù)本碩博一體化培養的水平。學(xué)校實(shí)施“3+X導師”制度,從學(xué)業(yè)、事業(yè)及生活等不同方面給予學(xué)生指導:輔導員負責學(xué)生思想政治引領(lǐng)與生活規劃指導;班導師由各專(zhuān)業(yè)學(xué)院選派優(yōu)秀青年骨干教師擔任,負責學(xué)生學(xué)業(yè)指導與學(xué)術(shù)啟蒙;專(zhuān)業(yè)導師由以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資組成,有針對性地為學(xué)生制定詳細的培養方案。此外,組織高年級學(xué)生作為“助學(xué)導師”,以服務(wù)學(xué)生、共同成長(cháng)為宗旨開(kāi)展縱向朋輩指導;邀請各大賽事專(zhuān)業(yè)指導及評委作為“創(chuàng )訓導師”,開(kāi)展針對性輔導;聘請各專(zhuān)業(yè)教師作為“實(shí)踐導師”,以社科實(shí)踐為平臺提升學(xué)生實(shí)踐能力。在直博階段,學(xué)校鼓勵組建導師團隊或導師組,按團隊管理的模式培養人才,支持跨學(xué)科、跨單位組建導師團隊,使研究生培養處于更廣闊、更奮進(jìn)、更健康的氛圍中。

在資金配套方面,學(xué)校設立了豐厚的專(zhuān)項基金,資助“本碩博”貫通式培養的課程建設、科研活動(dòng)和國內外學(xué)術(shù)交流。在動(dòng)態(tài)管理機制方面,對每名學(xué)生進(jìn)行定期考核,本科三年級結束后退出者可轉回原專(zhuān)業(yè)學(xué)習;本科四年級結束后退出者,參照原所在學(xué)院普通本科生畢業(yè),符合要求的授予學(xué)士學(xué)位;直博階段中期考核不通過(guò)者,給予一次補考核機會(huì ),補考核未通過(guò)或在讀期間被認定不再適合繼續攻讀博士學(xué)位,但具備攻讀碩士學(xué)位條件,可提出轉碩申請,完成學(xué)業(yè)后授予碩士學(xué)位。對學(xué)生進(jìn)行分流后,學(xué)校做好相關(guān)保障工作,如將已修課程學(xué)分轉換為所選專(zhuān)業(yè)培養方案中相應課程學(xué)分;做好檔案轉接、培養方案銜接等管理工作;給予學(xué)生心理關(guān)注并幫助其合理規劃,為學(xué)生提供多樣化選擇。

今后,學(xué)校一方面將基于大禹學(xué)院現有模式,進(jìn)一步完善“本碩博”貫通式培養多部門(mén)、多學(xué)院高效協(xié)同的運行機制,打通壁壘、暢通合作,加強學(xué)院管理,強化授權與監督的平衡;另一方面將以一流學(xué)科及優(yōu)勢學(xué)科為依托,進(jìn)一步推廣“本碩博”貫通式培養項目至其他學(xué)院,擴大該項目的選拔范圍、增加相對應的本科專(zhuān)業(yè),全面深化“本碩博”一體化培養模式。

(作者華祖林系河海大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(cháng)、王慧系河海大學(xué)研究生院培養辦科員、樊舒婕系河海大學(xué)大禹學(xué)院團委書(shū)記)

《中國教育報》2023年11月27日第5版 

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