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“自主選學(xué)” 激勵教師練就真本領(lǐng)

發(fā)布時(shí)間:2024-04-26 作者:本報記者 杜悅 來(lái)源:中國教育報

為破解年輕教師成長(cháng)難題,湖北省宜都市在小學(xué)數學(xué)教師國培項目中探索“自主選學(xué)”方式,從教師個(gè)性化、差異化需求出發(fā),以問(wèn)題為導向,推動(dòng)教師由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”——

年輕,思想活躍,反感“被訓”,但也有自己的教學(xué)短板……湖北省宜都市相關(guān)教育部門(mén)在調研中發(fā)現,本地小學(xué)數學(xué)教師八成左右都是10年教齡以下的年輕教師,他們渴望成長(cháng),卻反感“一刀切”“滿(mǎn)堂灌”的傳統培訓方式;部分人正在遭遇成長(cháng)瓶頸,渴望得到教學(xué)理念與教學(xué)策略的雙重提升。

如何改進(jìn)培訓方式,最大限度地促進(jìn)年輕教師的成長(cháng)?宜昌市教師發(fā)展中心主任趙運兵介紹說(shuō),為了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,借“國培計劃(2023)”之機,他們在宜都市小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓項目中探索實(shí)施新的培訓方式,針對本地教師個(gè)性化、多樣化、差異化的學(xué)習需求,鼓勵參訓教師“自主選學(xué)”,開(kāi)展以問(wèn)題為導向的培訓與研修活動(dòng)。

烹制營(yíng)養“自助餐”,增強“自主選學(xué)”吸引力

為增強“自主選學(xué)”的吸引力,此次培訓采取“教師自主申報、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應用實(shí)踐、考核評價(jià)”等方式?!白灾鬟x學(xué)”方式讓參訓教師有了更大的主動(dòng)性和選擇權。

選主題:依據教學(xué)內容,設計四個(gè)“自主選學(xué)”主題,具體包括“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”四方面,涵蓋小學(xué)階段數學(xué)的全部?jì)热?。每一個(gè)主題下分別提供課程標準解讀、關(guān)鍵問(wèn)題專(zhuān)題研討和課例示范等多種類(lèi)型的課程資源。培訓過(guò)程中依據所選研修主題“合并同類(lèi)項”,相關(guān)教師分為四組,分別編入四個(gè)研修工作坊,參加相關(guān)培訓活動(dòng)。

選課程:培訓具體包括“專(zhuān)業(yè)理念與師德”“專(zhuān)業(yè)知識”“專(zhuān)業(yè)能力”三大維度課程,以聚焦新課標、賦能新課堂和教師教學(xué)能力提升為主旨。前兩項為必修課,“專(zhuān)業(yè)能力”為選擇性必修課。

選個(gè)人成長(cháng)“小目標”:在實(shí)施過(guò)程中根據教師個(gè)人需求可靈活調整,比如有的教師開(kāi)始選擇進(jìn)入小學(xué)數學(xué)一坊“數與代數”小組進(jìn)行主題學(xué)習,后來(lái)發(fā)現自己更迫切需要提升實(shí)踐能力,就自主轉入了四坊“綜合與實(shí)踐”小組。在選擇性必修課“專(zhuān)業(yè)能力”中,參訓教師可在教學(xué)設計、教學(xué)組織與實(shí)施或者學(xué)生激勵與評價(jià)等具體范圍中,選擇一個(gè)較小目標作為突破口,通過(guò)具體的課例操練提升自己的教學(xué)能力。

提供更多演練舞臺,讓學(xué)員成為“主角”

宜都市教師發(fā)展中心副主任張藝紅說(shuō),“自主選學(xué)”不是放手,而是旨在真正激發(fā)參訓教師積極性,成為學(xué)習與研修主體。宜都市小學(xué)數學(xué)骨干教師“自主選學(xué)”試點(diǎn)研修的全程都有教育行政部門(mén)人員與專(zhuān)家跟進(jìn),力爭現場(chǎng)解決問(wèn)題。

“三人行”團隊,全程跟進(jìn)。項目組聘請“武漢市—宜昌市—宜都市”三級實(shí)踐指導專(zhuān)家組成專(zhuān)家組,組建指導教師、坊主和班主任三類(lèi)角色組成“三人行”工作團隊。訓前設計任務(wù)驅動(dòng),引導學(xué)員自主反思,明確培訓重點(diǎn)與學(xué)習任務(wù);訓中設計任務(wù)驅動(dòng)貫穿培訓全程,以學(xué)員自主選學(xué)主題的趨近性組建工作坊,以工作坊為單位,以整校推進(jìn)的方式開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的校本研修。

專(zhuān)家現場(chǎng)引領(lǐng),群體互動(dòng)。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區教育發(fā)展研究院小學(xué)數學(xué)教研員李文華帶領(lǐng)學(xué)員逐字逐句分析研讀課程標準,分析每個(gè)核心素養是什么意思,如何解讀,如何落實(shí)到教學(xué)中。培訓后,學(xué)員遇到不懂的問(wèn)題,主動(dòng)查閱資料,再根據自己的理解在課堂上去實(shí)踐。

線(xiàn)上線(xiàn)下結合,共同攻關(guān)。宜都市名師工作室帶頭人、宜都市實(shí)驗小學(xué)教育集團陳春妮作為項目指導專(zhuān)家,全程引領(lǐng)坊主組織各小組在校內開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的校本研修活動(dòng)63次。在集中培訓理念研修階段,邀請省內外專(zhuān)家圍繞“單元教學(xué)實(shí)踐”“教學(xué)練評一致”“教學(xué)反思與改進(jìn)”等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深度解讀與案例解析;在校本研修與課例研究階段,各工作坊針對教學(xué)難點(diǎn),開(kāi)展豐富的課例研究與教學(xué)演練活動(dòng)。

自我診斷與反思,帶來(lái)由內而外的改變

為促進(jìn)年輕教師真正成長(cháng),此次培訓強化了自我“診斷與反思”環(huán)節。

自我能力診斷。訓前提供名師示范課線(xiàn)上學(xué)習資源,讓學(xué)員反思自身教學(xué),進(jìn)行自我診斷,找到自己的教學(xué)現狀與新課標要求之間的差距。針對前瞻內容、政策解讀類(lèi)內容,采用“專(zhuān)題講座”的方式進(jìn)行講解;圍繞課程主題,采用以案說(shuō)理的方式,通過(guò)優(yōu)秀案例分享,進(jìn)行分析與闡釋。最后,專(zhuān)家與參訓學(xué)員對話(huà)、交流研討,共同提煉、歸納解決策略;組織學(xué)員以工作坊為單位展示交流研修成果,并邀請專(zhuān)家即時(shí)點(diǎn)評,找到問(wèn)題癥結所在。

反思自身教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)題研討和線(xiàn)下工作坊專(zhuān)題研討,很多教師開(kāi)始深入思考如何改進(jìn)教學(xué)。宜都市陸遜中小學(xué)教師李芳說(shuō),新課標中“統計與概率”相關(guān)內容,涉及小學(xué)階段教學(xué)的主要有兩個(gè)方面變化,一是第一學(xué)段把“分類(lèi)”調整為“數據分類(lèi)”,二是把“百分數”內容移到“統計與概率”領(lǐng)域。原來(lái)她沒(méi)有深思實(shí)施新課標與教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)?,F在教授北師大版數學(xué)一年級下冊“數學(xué)好玩”《分扣子》一課時(shí),她注意引導學(xué)生按顏色、形狀、扣眼數等特征進(jìn)行分類(lèi)……對分類(lèi)結果進(jìn)行數字化、符號化處理,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的“事物分類(lèi)”到抽象的“數據分類(lèi)”的過(guò)程,從而幫助小學(xué)生形成初步的數據意識。

主動(dòng)轉變教學(xué)觀(guān)念。如何發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用,對許多小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。宜都市實(shí)驗小學(xué)教育集團城南校區教師胡開(kāi)敏意識到,應先改變畏難思想,制定細化評價(jià)指標。在結合“度量衡的故事”進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)時(shí),設計三方面評價(jià)方式。具體涉及:有關(guān)學(xué)習過(guò)程中的作品、報告等物化成果;有關(guān)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)態(tài)表現,包括操作、交流、創(chuàng )意等,在每課時(shí)臨近下課時(shí),請學(xué)生自評和互評;有關(guān)理解與遷移,學(xué)生對度量衡中量感的理解,并能否將之運用到新情境中解決問(wèn)題。

強化遷移運用實(shí)踐能力,有針對性地改進(jìn)教學(xué)

在團隊研修階段,圍繞共同的任務(wù),開(kāi)展豐富多彩的“嘗試做”行動(dòng),聚焦將課程理念落實(shí)到實(shí)踐的關(guān)鍵行為。很多教師由此學(xué)會(huì )了遷移運用,主動(dòng)解決本校教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

培訓給每位教師規定了硬性的研修任務(wù),即每個(gè)人必須圍繞所選主題下的一個(gè)小主題進(jìn)行一次重點(diǎn)研究,提交一份教學(xué)改進(jìn)案例,具體包括教學(xué)設計、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等內容。宜都市實(shí)驗小學(xué)教育集團城南校區教師吳錦鳳以“折線(xiàn)統計圖”為主要內容的教學(xué)改進(jìn)案例,受到了普遍好評。很多小學(xué)生覺(jué)得統計太“高大上”,與自己沒(méi)關(guān)系。仔細研究專(zhuān)家優(yōu)秀課例后,吳錦鳳重新設計自己的教學(xué)流程。她以學(xué)生熟悉的共享單車(chē)為切入口,引導學(xué)生統計“哪個(gè)品牌的共享單車(chē)騎行次數最多?哪個(gè)最少?”同時(shí)對比不同月份的變化,讓學(xué)生認識到以前學(xué)過(guò)的統計表和條形統計圖已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)下需要,從而引出折線(xiàn)統計圖,讓學(xué)生感受到學(xué)習折線(xiàn)統計圖的重要性。

此次培訓歷時(shí)3個(gè)月,參訓學(xué)員100人,生成“單元—課時(shí)”教學(xué)改進(jìn)案例100份,優(yōu)質(zhì)示范課4節,單元整體教學(xué)設計資源包4套。示范課“度量衡的故事”獲得新世紀小學(xué)數學(xué)第五屆全國名師工作室教學(xué)設計與課堂展示活動(dòng)一等獎。

《中國教育報》2024年04月26日第6版 

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