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彰顯勞動(dòng)課程的綜合育人價(jià)值

發(fā)布時(shí)間:2022-12-22 作者:程艷霞 來(lái)源:中國教育報

黨的二十大報告指出,在全社會(huì )弘揚勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng )造精神、勤儉節約精神,培育時(shí)代新風(fēng)新貌?!读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)新課標”)以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,堅持勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人功能,探索勞動(dòng)課程理念創(chuàng )新、內容創(chuàng )新、資源創(chuàng )新、評價(jià)創(chuàng )新,為中小學(xué)勞動(dòng)課程的實(shí)施提供了操作路徑。

勞動(dòng)課程理念創(chuàng )新:

    聚焦學(xué)生核心素養培育

新中國成立70多年來(lái),我國中小學(xué)勞動(dòng)課程理念從著(zhù)重訓練“體能”、重視“生產(chǎn)”“工具”“技術(shù)”到更加關(guān)注“素養”。勞動(dòng)新課標強化課程育人導向,旨在培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

勞動(dòng)課程首先要引導學(xué)生形成基本的勞動(dòng)意識,樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念,使學(xué)生認識勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),培養學(xué)生“想勞動(dòng)”的內驅力;其次,要發(fā)展學(xué)生初步的籌劃思維,形成必備的勞動(dòng)能力,使學(xué)生在多元勞動(dòng)場(chǎng)所與課堂中學(xué)會(huì )與人、自然、社會(huì )和諧相處,學(xué)會(huì )團結協(xié)作,激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )造,培養學(xué)生“會(huì )勞動(dòng)”的技術(shù);再其次,要讓學(xué)生養成良好的勞動(dòng)習慣,塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì),讓學(xué)生自覺(jué)、自愿、安全規范地勞動(dòng),培養學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、吃苦耐勞、持之以恒的品質(zhì);最后,要培育學(xué)生積極的勞動(dòng)精神,做到堅韌不拔、拼搏奮斗、敬業(yè)奉獻,以勞樹(shù)德、以勞育美,以勞動(dòng)創(chuàng )造幸福生活。

勞動(dòng)課程內容創(chuàng )新:

    尊重學(xué)生身心發(fā)展規律

勞動(dòng)課程要圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),以任務(wù)群為基本單元,根據各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展水平,設計并構建內容結構,設計學(xué)生力所能及、可接受的勞動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中充滿(mǎn)自信。

課程內容要根據不同學(xué)段要求螺旋式上升。小學(xué)階段,以日常家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)為主,低年級課程以個(gè)人生活起居為主要內容,如學(xué)生個(gè)人物品整理清洗、維護教室環(huán)境衛生、照顧身邊的動(dòng)植物等,使學(xué)生懂得人人都要勞動(dòng)、愛(ài)惜勞動(dòng)成果的道理;高年級課程以校園勞動(dòng)、學(xué)會(huì )洗衣、打掃庭院為主要內容,讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)光榮,尊重普通勞動(dòng)者,初步體驗種植、養殖、手工制作等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng),養成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。初中階段,學(xué)生要承擔一定的日常保潔、烹飪、家居美化等勞動(dòng),適當體驗金工、木工、電工、陶藝、布藝等勞動(dòng)項目及傳統工藝制作過(guò)程,獲得初步的職業(yè)體驗,體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活,強化社會(huì )服務(wù)與責任擔當。普通高中注重開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù),培養學(xué)生主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的情懷。同時(shí),勞動(dòng)課程內容要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代變革,按照勞動(dòng)新課標“新技術(shù)體驗與應用”任務(wù)群要求,開(kāi)發(fā)新業(yè)態(tài)勞動(dòng)教育內容,如制作光控報警器、設計3D打印小物件、了解基因圖譜和人工智能技術(shù)等。

勞動(dòng)課程資源創(chuàng )新:

    創(chuàng )設豐富的職業(yè)體驗場(chǎng)所

勞動(dòng)課程資源是多領(lǐng)域和多學(xué)科的資源集成。首先,整合其他課程知識,如開(kāi)發(fā)農業(yè)生產(chǎn)項目時(shí),可與科學(xué)、地理、生物、化學(xué)等課程知識學(xué)習有機整合。其次,課程主題內容的選擇可源于自然、社會(huì )、生活、未來(lái)等領(lǐng)域和人文、科技、數學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科。再其次,教師資源方面,可聘請不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和經(jīng)驗豐富的農民、技術(shù)工人等擔任指導教師,通過(guò)多元領(lǐng)域、不同職業(yè)的資源共享,為學(xué)生創(chuàng )設豐富而有特色的職業(yè)體驗情境。

勞動(dòng)課程資源是學(xué)校、家庭、社會(huì )資源的集合。首先,充分利用現有的綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)基地、學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所以及當地博物館、科技館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、生態(tài)園、茶藝館、社區服務(wù)中心等勞動(dòng)實(shí)踐“大場(chǎng)域”,在勞動(dòng)新課標指導下開(kāi)發(fā)具有場(chǎng)所特色的勞動(dòng)課程。其次,開(kāi)發(fā)有地域特色的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育場(chǎng)所資源,積極協(xié)調企業(yè)、工廠(chǎng)、農場(chǎng)、草場(chǎng)等作為生產(chǎn)勞動(dòng)、農業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所,建立健全學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開(kāi)放共享機制。再其次,合理抓住日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì ),開(kāi)辟適合于中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)校、家庭“微空間”。

勞動(dòng)課程評價(jià)創(chuàng )新:

    促進(jìn)勞動(dòng)素養提升

勞動(dòng)課程評價(jià)要堅持過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合。勞動(dòng)素養評價(jià)不僅關(guān)注勞動(dòng)的結果或成效,更關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等。

勞動(dòng)素養評價(jià)要堅持綜合評價(jià)與增值評價(jià)相結合。綜合評價(jià)既要觀(guān)測學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的意識、態(tài)度與習慣,也要觀(guān)測勞動(dòng)統籌規劃能力、掌握勞動(dòng)知識技術(shù)的能力、協(xié)同能力與創(chuàng )新創(chuàng )造能力等。具體來(lái)講,可通過(guò)“方案設計、信息收集、工具使用、反思交流、問(wèn)題解決、勞動(dòng)成果”等6項指標進(jìn)行勞動(dòng)素養評價(jià),并根據不同學(xué)段、勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)主題進(jìn)行評價(jià)內容調整。增值評價(jià)重在描述和評價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)中的進(jìn)步與努力程度,要充分利用人工智能等現代信息技術(shù),建立勞動(dòng)教育數據庫,對平時(shí)勞動(dòng)表現的量化數據與質(zhì)性數據進(jìn)行全方位采集、儲存,由學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生多元主體給予科學(xué)的總體評價(jià),并基于增量數據變化,評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)努力程度與素養變化幅度。

勞動(dòng)創(chuàng )造偉大,勞動(dòng)創(chuàng )造幸福。面對世界快速變化帶來(lái)的挑戰,勞動(dòng)教育必須以創(chuàng )新的品格和姿態(tài),培養面向未來(lái)的時(shí)代新人。

(作者系重慶市統籌城鄉教師教育研究中心、重慶第二師范學(xué)院“6—12歲兒童發(fā)展協(xié)同創(chuàng )新中心”副研究員,本文系2020年度重慶市社科規劃重點(diǎn)項目“基于勞動(dòng)素養的新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育課程一體化建設研究”[2020ZDJY13]成果)

《中國教育報》2022年12月22日第7版 

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