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共讀 諦讀 創(chuàng )讀——

讀出“科學(xué)的課堂”

發(fā)布時(shí)間:2024-04-17 作者:本報記者 王珺 來(lái)源:中國教育報

“我覺(jué)得這本書(shū)是給我寫(xiě)的,同時(shí)也是寫(xiě)我的。我在書(shū)里看到我的孤獨、我的失敗、我的成長(cháng)……”在“科學(xué)的課堂”圓桌論壇上,談起閱讀李政濤教授《活在課堂里》一書(shū)的感受,上海師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)教師寧鋒難掩激動(dòng)之情。華東師大二附中前灘學(xué)校教師汪茜則通過(guò)這本書(shū)的閱讀,開(kāi)啟了“讓自己的課堂實(shí)踐走在科學(xué)的道路上”的思考與踐行。4月13日,上海浦東新區臨港科技智慧圖書(shū)館,“共讀 諦讀 創(chuàng )讀——‘科學(xué)的課堂’主題論壇暨‘大夏書(shū)系讀寫(xiě)節’2024年臨港專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)”舉行。

什么是“科學(xué)的課堂”?中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、教育部中學(xué)校長(cháng)培訓中心主任李政濤在主題報告中指出:科學(xué)的課堂,以教師的課堂與專(zhuān)業(yè)發(fā)展為對象,以課堂的科學(xué)性與教師的科學(xué)素養作為價(jià)值導向和理想標桿??茖W(xué)的課堂與所有教師有關(guān),無(wú)論執教什么學(xué)科,教師都要讓自己的課堂符合“科學(xué)”的理念與標準。

在《活在課堂里》一書(shū)中,專(zhuān)門(mén)有一輯闡述“科學(xué)的課堂”這一話(huà)題:“以科學(xué)精神為魂,以科學(xué)思維為核”“好的教學(xué),必須能喚起學(xué)生的科學(xué)思維”“用學(xué)習科學(xué)指導課堂改革”……那么,如何喚起學(xué)生的科學(xué)思維?教師要具備哪些教學(xué)能力和方法才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情?上海市教育考試院副院長(cháng)常生龍、上海市特級教師黃建初,與“百校教師閱讀聯(lián)盟”的三位教師代表——華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)曲耀、上海市臨港第一中學(xué)匡麗媛、上海師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)寧鋒圍繞“如何讓課堂科學(xué)起來(lái)”展開(kāi)了深入討論。

常生龍認為,科學(xué)思維教學(xué)的核心在于引導學(xué)生建立和發(fā)展科學(xué)認知的心理模型,他提倡教師通過(guò)搭建科學(xué)概念與學(xué)生日常經(jīng)驗之間的橋梁,促使學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行深入理解和持續思考。黃建初則遵循新課標導向,倡導結合教學(xué)實(shí)例和前輩的教學(xué)經(jīng)驗,推動(dòng)科學(xué)課堂的創(chuàng )新改革,明確提出通過(guò)設計富有挑戰性的問(wèn)題,促進(jìn)小組合作學(xué)習中的獨立思考與思想碰撞。寧鋒認為,語(yǔ)文教師在錘煉思維教學(xué)基本功時(shí),應緊貼新課程標準,通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習深化思維訓練,同時(shí)創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和思維活力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情方面,曲耀建議教師將思維教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,采取探究式、情境式教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生從現實(shí)生活出發(fā)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,并注重教學(xué)效果的反饋與評價(jià)??稃愭聞t關(guān)注如何讓學(xué)生思維過(guò)程可視化,建議使用圖形化、實(shí)物操作等手段降低抽象概念的理解難度,并通過(guò)學(xué)科表達與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)展現學(xué)生的思維脈絡(luò ),從而促進(jìn)學(xué)生思維從隱蔽向顯明的轉變。

本次活動(dòng)的承辦單位華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)是一所新建學(xué)校,它與臨港這座“年輕的城,年輕人的城”一樣,處處彰顯著(zhù)活力與朝氣。這所學(xué)校的校長(cháng)潘婷婷以“書(shū)履同行 活在課堂——從‘四顆糖’到‘四課堂’的科學(xué)實(shí)踐”為題,分享了學(xué)校如何從陶行知的“四顆糖”故事中汲取靈感,并將其轉化為德育實(shí)踐,構建起“四課堂”科學(xué)教育體系的歷程與成果。

“我們希望圖書(shū)館不僅豐富社區文化生活,更要為推動(dòng)閱讀創(chuàng )新和科技科普的發(fā)展發(fā)揮一定的作用?!鄙虾P氯A書(shū)店黨委書(shū)記兼董事長(cháng)鈕也仿帶領(lǐng)與會(huì )專(zhuān)家、教師領(lǐng)略了臨港科技智慧圖書(shū)館的科技魅力。據介紹,該圖書(shū)館依托科技力量整合全球優(yōu)質(zhì)資源,應用AI技術(shù)優(yōu)化信息檢索,創(chuàng )造性地引入數字人、VR/AR等技術(shù),極大地提升了讀者的閱讀體驗。

上海市浦東新區教育工作黨委副書(shū)記毛力熊在致辭中提出,臨港是我國的一個(gè)重要戰略支點(diǎn),同時(shí)也是浦東教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)樣本。在這里,教育與科技深度融合、相互助力、共同成就。他對參會(huì )教師提出了三點(diǎn)希望:首先,希望大家成為高質(zhì)量的讀寫(xiě)者;其次,鼓勵教師成為學(xué)生閱讀的積極推動(dòng)者;最后,倡議全體教師投身書(shū)香校園與書(shū)香社會(huì )的建設,通過(guò)閱讀提升自我,并通過(guò)“小手拉大手”的方式,為全民閱讀貢獻力量。

華東師范大學(xué)基礎教育與終身教育發(fā)展部部長(cháng)李志聰表示,臨港地區憑借優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境,如無(wú)紙化閱讀的科技智慧圖書(shū)館、特色鮮明的朵云書(shū)院,以及將于明年竣工的滴水湖學(xué)校,以其宏偉壯觀(guān)的藏書(shū)空間,旨在打造一個(gè)教育資源豐富、書(shū)香氛圍濃郁的教育生態(tài)環(huán)境。他熱情邀請熱愛(ài)閱讀的教師加盟滴水湖學(xué)校,共同鑄就教育理想。

華東師范大學(xué)出版社副總編輯、北京分社社長(cháng)李永梅介紹了大夏書(shū)系走過(guò)的二十年歷程:“大夏書(shū)系從創(chuàng )立之初,即堅持圖書(shū)選題從教師中來(lái)、到教師中去,為中小學(xué)一線(xiàn)教師、幼兒園教師出版助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng),尤其是專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作方面的圖書(shū)?!彼膭罱處熗ㄟ^(guò)閱讀提升專(zhuān)業(yè)能力,期待“百校教師閱讀聯(lián)盟”能夠激發(fā)更多教師的成長(cháng)與教育創(chuàng )新實(shí)踐。

去年的世界讀書(shū)日,華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)發(fā)起二十所學(xué)校共同參與以“共讀 諦讀 創(chuàng )讀”為主題的讀書(shū)活動(dòng),今年,主題依然是“共讀 諦讀 創(chuàng )讀”,參與共讀的學(xué)校則發(fā)展到一百所。在本次活動(dòng)現場(chǎng),還舉行了“百校教師閱讀聯(lián)盟”揭牌儀式。談及“共讀 諦讀 創(chuàng )讀”的內涵,潘婷婷校長(cháng)以共讀人生、諦讀價(jià)值、創(chuàng )讀未來(lái)作出回答——

教育以人為本,其本身就是指向“人”的閱讀。教師不僅要讀懂書(shū)本,還要讀懂生活,讀懂孩子,進(jìn)而從閱讀中獲得精神成長(cháng)?!蔼氉呖伤龠_,群行及更遠”,教師共讀,共悟、共成長(cháng),會(huì )讓思想因交流而更豐富,讓人生因理解而更精彩。

為師者以修身為要,其境界就是真善美。讀經(jīng)典之書(shū),拓寬眼界,學(xué)會(huì )質(zhì)疑,感悟真實(shí)無(wú)謬的道理;讀實(shí)踐之書(shū),知行合一,格物致知,體悟事物內在的含義,從而凈化心靈,堅守良知,建構起自己的思想體系,這才是閱讀的真正價(jià)值。

人類(lèi)發(fā)展以創(chuàng )造為動(dòng)力,其源頭在于求變。未來(lái)不是我們想著(zhù)要去的地方,而是我們現在就要努力創(chuàng )造的地方。我們邊讀邊思,邊讀邊做,覺(jué)察學(xué)生獨立個(gè)體生命的律動(dòng),探索個(gè)性化教育的創(chuàng )新,從而讓師生共同活在愛(ài)的課堂、學(xué)的課堂、創(chuàng )的課堂里,創(chuàng )造教育的理想、理想的教育。

《中國教育報》2024年04月17日第9版 

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