中國科學(xué)院院士周忠和：小學(xué)科學(xué)教育是提升青少年科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵

黨的二十大報(bào)告明確提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！苯衲?月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“要切實(shí)推進(jìn)科教融匯，在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，播撒科學(xué)種子，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?！?/p>

世界科技強(qiáng)國都十分重視中小學(xué)科學(xué)教育。我國自2017年以來，科學(xué)課從小學(xué)一年級(jí)開始全面開設(shè)，科學(xué)素質(zhì)已納入學(xué)生核心素養(yǎng)之一進(jìn)行培養(yǎng)和考核，這標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)步入了新的發(fā)展階段。然而，毋庸置疑的是，當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校對科學(xué)課的重視程度仍需提升，應(yīng)在教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源以及教學(xué)理念等方面加強(qiáng)建設(shè)。

目前正在使用的不同版本的科學(xué)教材在編寫質(zhì)量上應(yīng)有所提升，如增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，避免碎片化堆砌，加強(qiáng)對科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神內(nèi)容的體現(xiàn)等?？茖W(xué)教育不同于一般意義上的科學(xué)普及，也不同于其他學(xué)科的教育，然而由于歷史的原因，我國的相關(guān)研究與實(shí)踐較發(fā)達(dá)國家還有待加強(qiáng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教材的修訂中，應(yīng)當(dāng)從過去對知識(shí)傳輸?shù)膫?cè)重，逐漸實(shí)現(xiàn)向科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)導(dǎo)向、凸顯科學(xué)思維的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，需要充分考慮不同年齡階段教材內(nèi)容的進(jìn)階貫通，并在教材中融入更多的中國元素，即在中國特殊的文化背景和語境下，探索如何更為有效地提升科學(xué)教育的效果，從而真正達(dá)到新一輪課改的要求。

如何讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課也是需要引起關(guān)注的問題之一。興趣是最好的老師，一本好的科學(xué)教材應(yīng)當(dāng)努力做到對兒童好奇心的呵護(hù)和興趣的引導(dǎo)。因此，在編寫理念上，不僅需要突出科學(xué)性，而且還要充分考慮兒童性與可行性?？茖W(xué)精神和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)絕不能靠生搬硬套的說教，因此好的情境設(shè)計(jì)以及科學(xué)思維可視化舉措都是應(yīng)該著力的目標(biāo)。科學(xué)教材中通過對探究實(shí)踐活動(dòng)和交流研討內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，以及相關(guān)閱讀材料的認(rèn)真選取，可以在潛移默化、潤物無聲中最為有效地讓學(xué)生獲得科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)思維的訓(xùn)練。

近年來，教育部等部門出臺(tái)多個(gè)文件，鼓勵(lì)科學(xué)家參與教材的編寫工作。對于小學(xué)科學(xué)教材的編寫，科學(xué)家團(tuán)隊(duì)與優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)性合作就顯得十分重要，這不僅有助于對科學(xué)性的保障，而且還能夠真正體現(xiàn)科學(xué)與教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，我國東西部科學(xué)教育水平和資源支持存在差異，一本好的科學(xué)教材還應(yīng)當(dāng)兼顧不同地區(qū)的特點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源的數(shù)字化也能夠在未來幫助解決地區(qū)科學(xué)教育水平差異上的短板。

當(dāng)然，一本好的科學(xué)教材并不是保證科學(xué)課教學(xué)成功的充分條件。當(dāng)前的科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)需要大力增加合格師資力量。2022年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》；近日，教育部、中國科學(xué)院、中國科協(xié)等部門開展了中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃，有望緩解當(dāng)前科學(xué)教育師資的不足。然而，長久之計(jì)還是應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展科學(xué)教育專業(yè)，大幅度擴(kuò)充高質(zhì)量的專職科學(xué)教師隊(duì)伍。

小學(xué)階段是孩子價(jià)值觀念、行為規(guī)范、思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)新能力的重要階段。因此，小學(xué)科學(xué)教育是提升青少年科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。雖然我國的公民科學(xué)素質(zhì)在過去有了長足提升，但與發(fā)達(dá)國家相比依然存在差距?？茖W(xué)教育事業(yè)的發(fā)展是全社會(huì)應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的長久大計(jì)，事關(guān)國家高水平科技自立自強(qiáng)和國民素質(zhì)的提升。各地還應(yīng)當(dāng)整合各方資源，建設(shè)全國性的科學(xué)教育支持系統(tǒng)，完善科學(xué)教育條件保障體系。唯有如此，小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)才能迎來真正的春天。

（周忠和 作者系中國科學(xué)院院士、中國科普作家協(xié)會(huì)理事長）

《人民教育》2023年第22期